《认识图形》说课稿.doc

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1、《认识图形》说课稿百峰小学毕馥琪一、教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。二、教学目标： 1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨别认识这几种物体和图形。2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探

2、究和创新意识。教学重点能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。教学难点初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。三、教法学法《数学课程标准》中明确指出教育要“关注学生的发展”，最主要体现在教学模式的转变上。根据一年级小学生的好奇好动的特点以及本课的内容特征，我采用了：教师活动：创境设疑——协作指导——拓展延伸学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新教学模式展开教学，设置了教学流程的三大环节。从学生的认知需要出发，把操作与思考探究有机结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，而学生在大量的动手操作中，通过亲自感知

3、，亲自体验，从初步认识，到头脑中建立模型，最后到解释与应用创新的一次知识的飞跃。四、教学过程一、预学1.情景导入，引发思考同学们，今天老师给你们带来了很多礼物，我们一起来看看都有哪些？2.提出问题，小组思考（1）你能够看到哪些图形？（2）你知道这些图形叫什么呢？（3）动手摸一摸，说说他们是什么样的？二、互学1.小组交流自己讨论的结果，其他小组可以补充2.揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。3.认识物体后，给礼物分类。4.说一说，生活中我们还有哪些物体和这些物体形状相同呢？5.摸一摸，

4、感知特点。（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）三、评学1.引导学生评价2.课堂练习(1)P37T1(2)猜一猜圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。长长方方六张脸，相对两面一个样。3.引导小结你今天有什么收

5、获？长方体：长长方方的，有6个平平的面，面有大有小。正方体：四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样。圆柱：直直的，上下一样粗，两头是圆圆的、平平的面。球：圆圆的，很光滑。一年级的小朋友表现欲望很强，可是由于他们年龄小，语言表达能力不够，也怕出错。而此处介绍新朋友的活动提供他们说的平台，增强了学生的表达意愿和他们学习的自信心，巩固了对长方体、正方体、圆柱、球的认识，使用学生对这一知识的把握更准确，也使学生的思维更深入。在教师的引导下，学生对图形的介绍会慢慢说得更清楚，更有条例，培养了学生的语言表达能力。爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”成功的教

6、育所需要的不是强制,而是激发学生的积极性。”这节课我从情景导入的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。在教学过程中安排了大量的观察、动手操作活动、小组活动，体现了生本教育中的“三学”模式。课标提出的有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在体验中学习。本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如：引导学生在生活中寻找各种图形，体现了数学问题生活化，生活问题数学化这一理念。不足的是：在教学中应该注重一些细小的部分，例如仔细倾听学生的发言，从字词中找出他们的错误，并及时给予订正。除此之

7、外，还应加强小组间的合作，加强组长的责任，把小组学习更加落实好。