认识图形 说课稿模板.doc

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1、《认识图形》——说课稿各位专家评委们们好，今天我说课的题目是《认识图形》。所说内容是一年级数学下册第五单元《认识图形》75-76页的内容。我将从以下几个方面进行我的说课。一、指导思想与理论依据《数学课标》中提出数学教学应以学生的已有经验为基础，经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，通过观察、操作，初步的认识图形的特征。因此本节课注重知识的形成过程，从学生已有的经验出发，给学生提供从事数学活动的机会，积极引导学生主动参与数学活动，在轻松、愉快的氛围中认识图形。二、教材及学情分析：1、教材分析：《认识图形》是这一单元的起始课，内容属于“图形与几何”的学习领域。本课是在上册认识立体图形长方体、正方

2、体、圆柱体和球的基础上，让学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形。教材以学生对立体图形的认识为知识基点，遵循了学生的认知规律，按照从空间到平面的设计思路，通过看、摸、画等一系列教学活动，让学生体会“面在体上”，并且了解五种图形的基本特征。这样做，为今后继续研究平面图形打下了坚实的基础，有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手操作能力。2、学生分析学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征，本质所在及平面图形与立体

3、图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情景活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。3、设计理念1．注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。2．在实际情景中丰富学生对图形的认识。3．关注学生的学习过程。根据一年级学生的年龄特征，教师要随时关注他们的学习过程，给予适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分发挥想像的空间；注意师生、生生之间的交流；组织适当的小组合作学习，重视学生的语言交流；注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。三、教学目标及重难点基于上面的分析，我制定了如下三点教学目标：1、通过观察、操作等活动认识长方形、正方形、三

4、角形、圆和平行四边形这五种平面图形，能够直观辨认出这几种图形。2、结合学生已有的生活经验，从立体图形引入，初步感受面与体的关系。体会到图形间的关系。3、渗透分类的数学思想，感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学重点：能够正确辨认5种平面图形，培养学生的空间想象力。教学难点：初步感受面与体的关系。四、教学主要流程及设计意图。（一）介绍老朋友引出新朋友今天，老师给每组小朋友带来了一盒礼物，想知道是什么吗？请小组长赶快把盒子打开，一起看看吧！对，就是积木。你还记得他们都是什么图形吗？请每人都拿起一个说出他的名字，并说说你对它的认识。师小结：刚才老师发现，好多小朋友在说的时候都

5、提到了“面”，这节课，我们就一起来认识立体图形上这些平平的面。板书课题：认识图形【设计意图：在新课导入时，创设给孩子们带来礼物的情境，调动起孩子的积极性，复习了立体图形的知识，并借助孩子的已有经验，从孩子话语中提到的“面”，巧妙地引入到平面图形的学习。】（二）多种活动中认识新朋友这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要调动学生的多种感官，在各种活动中直观辨认图形。因此这一环节我设计了4个活动，力求在活动中，借助学生的操作经验、学习经验、思维经验认识五种平面图形。活动一：画一画（把新朋友画在纸上）刚才大家都提到了这些立体图形上有面，用什么办法能把这些面画到纸上呢？小组交流，进行汇报。谁愿意

6、到前面来演示一下？每个人都画出自己手上立体图形的一个面。【设计意图：在课前调研中，我发现孩子的操作经验不足，所以想出方法后，先请一个孩子到前面来演示，其他孩子再来操作。通过孩子的操作活动，感知面从体上来，对立体图形与平面图形进行了联系。】认真想一想，这些图形有什么相同的地方？它们只有一个面，都是平的，所以，就把这些图形叫做平面图形。活动二：分一分（给新朋友分类）老师也给大家准备了这些平面图形，请小组长从信封中拿出这些平面图形，认真观察，给这些图形分分类。根据以往的教学经验，我觉得学生可能会有以下几种分类情况：（课件上展示学生可能的分类情况，但不用说）当学生出现上面的几种分类结果后，我并不急于

7、肯定对与错，而是学生分别说说自己这样分的道理，因为我认为学生的这几种分类结果没有对错之分，只能是好与不好。而且让学生说理由的过程，也是培养学生推理能力的重要方法。同时，学生在说理由的过程中，我有意识的引导学生对比着来说有同学把长方形和正方形分在了一起，有同学把他们分开了，能分别说说你们的想法吗？请你用手中的小棍摆出一个长方形，一个正方形，小组同学互相交流自己是怎样摆的。设计意图：把长、正方形对比着学，有利于孩