《认识图形说课稿.doc

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1、《认识图形》说课稿丰顺县汤西中心小学徐小红一、说教材1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册第四单元内容—认识图形。2、教材地位及作用（课件出示长方体、正方体、圆柱、球）《认识图形》这部分内容，要求学生在认识了立体图形的基础上初步了解平面图形。认识长方形、正方形、三角形和圆，这几种图形不仅为今后学习其的特征和周长、面积等内容奠定基础，更有助于发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力。本课的教学三维目标是：3、教学目标：（1）知识目标：通过观察、操作，比较等

2、活动，初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，明确它们的特征，让学生体会到“面”在“体”上。（2）能力目标：在实践活动的过程中，培养学生建立空间观念，提高创新能力。（3）情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。根据以上分析，我把本课的教学重点确定为：4、教学重、难点：重点：引导学生学会辨认四种图形。（由于学生在实际应用中很容易将“体”与“面”混淆，所以本课的难点在于）难点：使学生清楚的体会到“面”在“体”上，明确两者之间的联系与区别。（为了帮助学生掌

3、握重点，突破难点，我准备了下列教学辅助工具）5、教学准备：多媒体课件、各种立体模型及平面图形学具、彩色笔、白纸等等。二、说教法学法：（1）教法：古人云：授人以鱼，不如授人以渔。在教学过程中我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学模式。使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力，提高学习效果。（2）学法：在学法上让学生在“思考--操作--检验--概括--应用”的学习过程中自主探求知识的发生、发展、形成的过程，从而体

4、现出“玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作”的新型课堂教学理念。结合一年级学生的认知水平和年龄特征，将本课的教学过程设计为五个环节：三、说教学流程（一）创设情境激趣导入（二）动手操作探索新知（三）实践应用巩固新知（四）总结反思深化认识（五）拓展延伸发展能力（一）创设情境，激趣导入为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个课前导入情境。“同学们，老师昨天看见了一个漂亮的机器人，你们想不想看？”低年级的学生都对机器人有独特的情怀，注意力一下子就吸引过来了，异口同声地说：“想”。课件出示机器人从空而降。（

5、配音：小朋友们，大家好。我是图图，你能说出我是由哪些图形组成的吗？）由于这些图形在日常生活中极为常见，当学生听到图图的提问后纷纷高举小手，争着要回答问题。我连续让四、五位同学进行尝试说一说，并根据学生的回答，边贴出图形边板书名称及课题。（然后让学生集体说说这些图形的名称）（二）动手操作、探索新知1、提出要求：小朋友们，这些平面图形都藏在你们桌面上的物体中，请大家找一找，摸一摸，说一说你们有什么发现，赶快行动吧！（这个环节我会给学生足够的时间，让他们自己动脑、动口、动手，让学生由被动接受式的学习转化为

6、主动探究式学习。）2、汇报交流：让小朋友们说一说，在什么物体中找到了什么图形？再摸一摸图形的面有什么感觉？学生集体反馈：（课件演示：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、球）生1：我摸的是长方体，我觉得他们的面是平平的。生2：我觉得这些物体的面都是冰冰的、凉凉的。生3：我觉得它们的面很光滑，滑滑的。生4：我觉得圆柱有的面是平的，有的面是曲的。······在这个过程中，我因势利导，引导学生说出“面”是平平的。接着我又问：“你们是怎样利用手中的物体找到图图身上的图形的？请同学到讲台上展示一下。”我会让几名学生到

7、讲台上来展示他们得到图形的过程，并且每得到一个新图形，我就会问一问其他同学有没有不同方法。这部分设计是为了充分开拓学生的思维空间，提高学生探究新知的参与度，增加学生之间的交流、互动，让学生更加积极、愉快、主动地去获取新知识。最后我综合学生的探究归纳：可以从长方体中得到长方形、从正方体中可以得到正方形、可以从圆柱上得到圆、从三棱柱上可以得到三角形或长方形。（同时课件演示“面”从“体”上滑下，加深学生对“面在体上”的理解，因为大部分学生对体和面的关系理解得不够透彻，我想通过课件的动态演示，更直观更生动的

8、揭示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。）为了进一步帮助学生巩固对图形的认识，我设计了以下随堂练习。（三）实践应用巩固新知1、①边指着板书边提问：在生活中，你在哪见过这些平面图形？这个问题让学生自由发言，学生可能会说到门的形状，窗的形状，在必要的时侯，我会进行引导，比如黑板的形状还有小朋友脖子上红领巾的形状等等。接着出示生活中一些的图片（课件演示）让学生先观察然后再说一说，我想通过找图形让学生体验这些图形在生活中有广泛的应用。为了进一步