马莎长大了教学设计教学反思.doc

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1、《马莎长大了》教学设计 课题名称《马莎长大了》学科小学语文授课班级一年级一班授课时数两课时学校渭南市实验小学设计者甄蓓教材分析：这一首诗歌内容浅显，贴近学生生活，蕴含较强的情感因素和良好的价值导。学生通过学习课文可以理解成长的含义，懂得要关心他人，承担责任。学情分析：为了能让学生产生共鸣，真正理解“成长”的含义，通过各种活动的进行，让学生在活动中能轻松愉快地学到知识，又能在不知不觉中锻炼他们的学习能力。同时结合他们的经验和实际，从课文角色转移到学生身上，让他们学会怎么关心、帮助别人。学习目标：1、固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。并进行渗透性识字。2、确、流利

2、地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。3、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。4、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达展示自己的进步，提高学生的文学素养。教学重点：1、固学过的字，运用读拼音、听读、求助别人等方法认识本课13个生字。并进行渗透性识字。2、确、流利地朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感的熏陶。教学难点：1、了解诗歌内容，引导学生发现、总结自己一年的进步，使学生认识到自己长大了一岁，为自己的成长欣喜，体验成长的快乐，体会成长的意义。2、背诵课文，积累优美诗句，并能用诗句表达展示自

3、己的进步，提高学生的文学素养。教学资源：老师准备：字词卡片、儿歌、课件。学生准备：自己制作字词卡片。教学流程：第一课时学习目标：1、正确、流利的朗读课文，感受诗歌的音韵美，受到情感熏陶。2、体会“我长大了”的真正含义，结合生活实际理解怎样才算长大了。6预习案学习环节学生自主探究教师精讲点拨自学质疑揭示课题，了解生活。 1．板书课题。教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直、端端正正才好看。2．指导读课题。点拨在“马莎”后面稍微停顿一下。3．理解课题。说一说：你从文章题目中了解到朋友马莎的哪些情况?可引导学生从朋友的名字，朋友的愿望两方面谈了解。【设计意图】紧紧围绕课题，从书写、

4、朗读、理解三方面进行指导，充分挖掘和利用课程资源，将读、说、写多种训练有机融为一体，体现语文所具有的工具特性。对于课题的揭示，运用了解新朋友情况的方式，激发学生表达的愿望，激活学生进一步结识朋友的欲望，融入了语文的人文性。研习案合作探究精学训练一、初读课文、整体感知 1、自由读书，提出读书要求：读书姿势要端正。1、划出本课的生字，读准字音，读通顺句子。二、趣味识字，联系生活。1．和生字朋友打招呼。导语：看到大家读书这么认真!瞧，生字们忍不住也要和大家交朋友了(多媒体课件展现出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来)，我们一起和他们打个招呼。 学生边和字朋友招手，边叫他们的“名字

5、”。 2．和生字朋友玩游戏。(1)生字朋友做热身运动。即课件中整齐排列的生字卡片重新转换位置。(2)学生们做充分准备。每位同学都拿出各自的生字卡片，读一读、记一记、排一排。(3)玩捉迷藏游戏。游戏规则如下：仔细观察大屏幕，看准哪个生字朋友藏起来了。  迅速在自己面前的字卡中找到它。   将字卡举起来，大声叫出它的“名字”。6检测矫正   在学生找到藏起来的生字时，针对每个生字的特点，可师生讨论以下方法深人识记：“脏”字与“觉”字采用方法理解。   “扫”字与“倒”字的理解则采用解决，这也为学文习课时的表演奠定基础。   “穿”字可用理解。如：说一说“我今天穿了一件怎样的衣服”，或猜一猜“穿

6、什么样衣服的同学是谁”等等。   “懂”字是本课笔画最多，难以记忆的生字之一，可让学生自己开动脑筋，运用多种方法记忆。   “发”字是本课的多音字，让不同读音的“发”字出现在不同语境中，如“她把头发卷成卷”“马莎发现地脏了”，让学生在读句子中辨析。   【设计意图】将生字的学习过程放置到学生日常熟悉的游戏情境中去，先与生字朋友打个招呼，再与生字朋友一起玩游戏，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀，经历读准字音——分辨字形——尝试运用的认知过程，使学生学得积极、认得主动。 三、整体感知，进人生活。 学生自主分段读书，了解新朋友“马莎”更多的情况。我知道了我知道了【设计意图】复习案拓展延伸学

7、生在理解课文内容的基础上练习：　因为我长大了一岁，所以我不捉小鸟了。因为我长大了一岁，所以。因为，所以。【设计意图】在朗朗上口的儿歌中巩固学生的朗读，锻炼学生的口头表达能力。板书设计:马莎长大了承担责任，关心他人-------长大了6教学反思:马莎有个愿望，这个愿望是什么？玛莎是怎样长大的呢？为什么大家都说马莎长大了？一上课，就准备了这几个问题，如果问题都解决了，大家就可以学写生字了。可是，还是遇到了问题，就是自然段的划