《找准切入点，激活学生思维》论文.doc

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1、找准切入点，激活学生思维不少语文教师都非常重视语文的教学设计，明白这是课堂教学的关键。而好的教学设计，应该是合H的的手段、有内容的形式，是H的与手段、内容与形式的自洽形态，切不可流于追求课堂气氛是否活跃这一•简单的层面之上。因此，教学设计时要善于抓住教材与课文的切入点带动全篇，要立足于教材与单元的宏观背景，联系实际，选准突破口，力求提纲挈领，举一反三，让学生主体性在特定的课文所能提供的最人空间屮得到有效的发挥，激活学生思维，提高教学质量，使教师真正起到主导性的作用。那么，在教学设计屮如何找准切入点，激活学生思维，向课堂

2、要质量呢？笔者认为不妨从这几个方而做一点尝试。一、从课题切入，培养审题、拟题能力题H好比是文章的眼睛。既要学生从这“眼睛”里洞察到文章的内容，又要使好文章有一个好题H,以达到吸引读者的F1的。这就要求我们教者要从课题切入，激活学生思维，培养审题、拟题能力。如教授《从百草园到三味书屋》一课时，就可从课题切入，提出这样一•个问题：“请同学们结合课文内容说说《从……到……》这样题H样式说明了什么？”学生经过讨论，就可得出：1、说明“我”生活的环境变了。2、说明“我”生活的地点变了。3、说明“我”生活的内容变了。4、说明“我”

3、告别了幼稚的童年，开始走上了生活的道路。5、“我”先在百草园是“玩”，后在三味书屋是“学习”o（生活方式变了）6、“我”接触的人或事物发生了变化。7、“我”的思想感情变了。8、“我”的兴趣爱好变了。9、说明本文写的只是人生屮的一段生活经历。10、这个题H规定了文章内容的先后顺序。11、说明可以使用对比的手法。（对比在两种生活屮感受）12、也可以写两种生活都喜欢。（这是统一关系）13、也可以写蛮喜欢其屮的一种（生活）。（这是衬托关系）14、要写成记叙文。（在叙述描写屮融入感情，也可写成叙事散文。）尽管学生的发言“杂”了些

4、，但可贵的是其间闪烁着发散性思维的火花，达到了培养学生审题能力的H的。再如教《父子情》总结中心思想后，可以提岀：“请同学们来给这篇文章重新拟个题行不行？”学生讨论出了九个题Fh1、慈父2、我有■这样一个父亲3、冋忆我的父亲4、复杂的父亲5、父亲这样教我6、理智的父亲7、父子情深8、新型父亲9、我爱父亲（明确：在老舍独特教子方式的里而蕴含着父亲对儿子深谋远虑的爱，这种爱是最深沉的爱。“我”在守灵时拉父亲的手，摸父亲伤痕累累的身子，此吋无声胜有声，表现了“我”对父亲无限的怜惜，无限的感激，充分的理解，深沉的悲痛。文章在叙述

5、父亲独特的教子方式背后，流动着的是父子深情，这是文章最本质的东西。所以命题为“父子情”o）这样既培养了学生的拟题能力，又训练了学生的思维。二、从整体内容切入，提高概括、归纳、分析、理解能力为了让学生整体把握和理解文章的主题内容，进一步提高概括、归纳、分析、理解的能力。可这样切入：请看宁鸿彬老师教授《皇帝的新装》的三个步骤：1、读完课文后填空：本文塑造了一•个的皇帝。经过讨论辨析,引导学生取得共识：一个h欺欺人的皇帝。2、了解故事情节，掌握文小人物的作用和人物关系后，用一个字概括课文情节：情节括骗子行骗—皇帝受骗大臣助骗

6、骗百姓传骗小孩揭骗3、结合课文发表见解：众人为何受骗？（名、利、地位、私心作怪）小孩为何不受骗？（小孩无私）众人受骗而小孩不受骗说明了什么道理？（自私自利是罪恶的根源；无私才能无畏。）宇老师抓住一个“骗"字，就把Illi折的故爭、众多的人物以及课文的主旨等揭示得清清楚楚，让学生读懂了这篇文章。三、从小处着眼，传授知识余映潮老师在教《羚羊木雕》吋，从单篇整体阅读教学的角度，进行实现语言学习戸标的要点式处理。利用课文特点，教给学生一点似乎看不起眼的又实实在在的知识……怎样把对话描写屮的“说”这个内容写好。于是，余老师提出：

7、请同学们在课文屮找出有关“说”的语句，看看它们有什么不同的特点？经讨论归纳出：1、“说”这个词是常常用的。如奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”2、对话屮有吋不用“说”这个词。如“是的，这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊！”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。3、对话中有吋用其它的“说”。如“不！”我哭着喊了起来。4、在“说”之前可以加上“态度”。如“你现在就把它要冋来！”妈妈坚定地说。5、用“神情”表示“说”或在“说”之前加上“神情”。如“爸爸不是说给我了么？”我小声地说。6、带动作的“说”或以动

8、作表示“说”。如“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。这样的学习，学用结合，学生兴趣盎然，思维活跃，留下深刻的印象。四、从语言切入，引导揣摩语言是思想的外壳。作品所有的思想含义都必须通过语言文字来表达。因此,我们切不可放过品读作品屮好的语言。因为这些语言“看似'寻常'竞奇崛，方家'闲笔’却意赅”。这从鲁迅的作品《祝福》屮可