语文（心得）之找准切入点，激活学生的思维.doc

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1、语文论文之找准切入点，激活学生的思维　　切入点，是分析理解课文内容的入手处，也是解读一篇课文的突破口。大家应该都有一个共同的感受：找到了一个最佳的解读文章的突破口，教学起来就像庖丁解牛一样得心应手，因为它能迅速地集中学生的注意力，有效地开启学生思维的闸门。在语文教学中，找准课文的切入点，也就可以事半功倍，是课堂教学最为关键的步骤。首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。切入点把握得好，一篇文章就能很流畅地讲完；切入点模糊，就会出现上课时无从下手的情况。只有找

2、准切入点，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。下面就谈谈“切入点”的确定和切入的形式。　　一、窥一斑而见全豹——从课题切入，触动学生的内心　　课题是文章的眼睛，文章的灵魂，题眼则是文章的关键词，抓住了题眼就是抓住了文章的主旨。如何让学生很好的理解文章的主题，找准切入点就很重要，在教学《狼牙山五壮士》时，可以抓住“壮”字教学全文？抓住课题的切入点，扣住“壮”字进行设问“课文中哪些方面最充分地表现了壮士的‘壮’呢”再引导学生理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英

3、勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。这样，紧扣课眼，线索清晰，学生也能体会到五壮士“壮”的精神。比如教学《跨越海岸的生命桥》时，从标题切入，抓住题眼，为什么是“生命桥”？紧扣课题精心设问，这样让学生有了探究文本的欲望。突出重点，有利于把握文章的中心。学生的学习兴趣被激发，思维得到了很好的训练，课堂气氛自然热烈。　　二、击石原有火，不击乃无烟——从疑难处切入，点燃学生思维的火花　　一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣、研究的欲望，让切入点成为思维的火花的导火索。我在执教《巨人的花园》一课

4、时就以文章中的耐人寻味的一句话作为解读整篇课文的切入点。在学生读通课文的基础上，我让学生回忆课文中哪个句子给你留下了深刻的印象，学生自由回答。然后出示给我感受最深、留下印象最深的句子“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”，让学生再次读课文，找出表现巨人任性、冷酷的句子。由这句话作为切入点引导学生来学习课文，你从哪里感受到巨人的任性、冷酷，让学生在文本中去找，我再引导学生去感悟，这样学生的研究欲望很强烈，我教的也顺理成章。如在讲《小珊迪》时，开篇就让学生找出中心句“饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永远打动

5、人们的心”。然后将中心句分解为“饱受饥寒”、“高贵品质”、“打动人心”三层意思，再从课文中找出体现这三层意思的句段引导学生分析感悟，从而能顺利地完成了整个课堂教学。　　三、牵一发而动全身——从句子切入，引领学生整体阅读　　在课堂上有时候找准一两个关键字词作为切入点，也能很好的突破教学的重难点。在上《威尼斯的小艇》这一课时，我引导学生抓住“古老的威尼斯又沉沉的入睡了”这句话中的“又”字让学生思考：从“又”这个字你体会到了什么？又激起学生思维的浪花，学生仔细思考后便会体会到，威尼斯每天都如此，艇动城闹，艇停城

6、静，这样就彻底突破了本课的教学重点：让学生了解小艇与人们生活的密切关系。所以找准解读文本的切入点，是解决文章内容和教学重点的一个重要手段，也是我们要关注的重要细节，找准切入点可以让语文课堂成为一个有机的整体，一条主线贯穿始终，不但教学思路明晰，而且学生也可以在老师恰如其分的引领下，发挥主体作用，有所感悟，有所体味，促使阅读达到预期效果，从而提高学生的阅读能力，而且能提高课堂效率。　　四、激一石而起千层浪——从矛盾处切入，创造激情的“引火线”　　有时课文中有前后矛盾或者不一致，这些不一致或者矛盾往往也是理解

7、文章的关键。抓住文章本身的矛盾，让学生带着“矛盾”走进文本，开动脑筋，深入探究。比如《“精彩极了”和“糟糕透了”》，我在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。如教学《珍珠鸟》时，可以抓住课文开头，有人说：这是一种怕人的鸟，和结尾的“呆一会儿扭头一看，这小家伙儿，竟趴在我的肩头睡着了”这个前后矛盾的地方进行切入。但是珍珠鸟如此

8、的怕人为什么又趴在我的肩头睡着了呢？说出理由，一石激起千层浪，学生一下子活跃起来，畅所欲言。　　五、绽一蕾而赏全春——从细节切入，与文本产生强烈的情感共鸣　　细节是无声的语言，我们就可以顺着好的细节描写，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，展开语文能力的训练和优美语言的感染。细节的描写，常常是分析人物形象的切入点。比如《慈母情深》这一课，抓住文中语言特色鲜明的语句，进行比较、揣摩、品读，体会其表达效果，深刻领会文本所表达的人文精神。如，抓住改