回到原点,一切从学生出发

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1、教学JIAOXUE教学大观JIAOXUEDAGUAN回到原点：一切从学生出发●本刊记者钱丽欣2009年10月30日，“全国不能把准学生，实际教学时就这短短的十几秒，观察和分析基础教育课程改革经验交流会”会无的放矢，效果不佳。学生的学习投入情况，以便采在南京召开，会议全面总结了8而能否“把准”学生，取决取适当的教学行动，继续下一年来基础教育课程改革取得的于教师是否把学生放在心里，个教学环节。其中要问到自己6成效和基本经验，部署了下一把学生放在心里的什么地方。个问题：阶段深化课程改革的重点任务，曾经有一位学者在听课后1．已有多少学生看黑板了；提出要深化课程改革，进一步发出

2、这样的感慨：现在的一些2．又有多少学生开始解题推进素质教育，吹响了课程改教师上课，简直是“眼中无人”。了；革再出发的号角。何以有此感慨？他解释道：3．又有多少学生找到答案以课程改革为重要推动力许多教师上课时，不会“抓学了；的素质教育站在了一个新的节生”。一个常见的现象是：他们4．还有多少学生没有进入点上。在这样一个关键时刻，在黑板上写完板书后，通常只前三种学习状态；我们的教师是否应该重新审视是转身低头看放在讲台桌上的5．这四种状态的学生在班自己的教学，思考自己该以一教案，而对学生的学习不管不里是怎么分布的；种什么样的姿态站在这个新的顾。这种行为就是典型的“眼中6．自己

3、将决定采取何种行起点上，以怎样的方式来体现无人”、“课中无生”。动。自我的力量呢？实践证明，从有效教学的角这只是一个完整的课堂教度看，教师不仅要做到心里有学过程的“片花”。眼中要有学生教材，手中有教法，更重要的是苏霍姆林斯基曾经说过：对一线教师来说，无论是传要做到眼中有学生，这才是高“教育的技巧并不在于能预见到统的还是全新的教育理念与模效课堂的灵魂所在。课的所有细节，在于根据当时式，都是通过具体的教学行为表无独有偶，中央教科所的的具体情况，巧妙地在学生不现出来的。也许一个教师能流利研究人员曾专门针对上述现象知不觉中作出相应的变化。”地讲述“素质教育”、“为了每一深入课

4、堂，观察了几位特级教其实，从备课、授课、练习、个学生的发展”等概念和理念，师的教学行为。复习到作业，课堂教学的每个但在日常教学实际中这些理念观察发现，这些教师在黑环节都需要教师认真全面地关却并没有得到很好的落实。板上写完板书后，并不是背对着注学生的学习状态。教师不仅因此，常常有教师念这样的学生提醒学生看黑板，而是转要在备课中“备”学生，还要在课“苦经”：辛辛苦苦准备课，满过身来慢悠悠地从不同角度扫堂中“看”学生，在课后“研”学腔热忱上讲台，但学生听课时视教室里的学生，之后，再开生，要以学生为中心，全方位做却提不起精神，甚至有厌倦感，始下面的教学，中间约有10～15好教

5、学设计并加以实施。课堂教学没能取得预期的效果。秒的停顿时间。对此，一位教师在听了李如个中原因很多，其中最为事后问这些教师，这么做是密教授“有效教学”的报告后，受重要的是，尽管教师备课时吃否浪费教学时间，他们异口同声其启发，对自己的日常教学做透了教材，精熟了教法，但如果地予以否定。他们是要充分利用出如下设计安排。人民教育2010．248RENMINJIAOYU读者热线：（010）62257722转497教学大观JIAOXUEDAGUAN电子信箱：qianlixin＠126．com机、充满情趣，呈现真正的活力。因此，高效课堂的真谛在于，“回到原点：一切从学生出发。”让课堂

6、流淌情感高效课堂的关键在于学生的获得与成功。对此，有位教师在博客中深有感触地写道：“试想，如果学生不喜欢课堂，没有收获，那么，每天7节课，学生在忍受着鲍效农摄多大的煎熬啊！我们能不能说，老师创设一个学生喜欢的高效课前：提问，发现学生的问题，使课课堂，就是在提高学生的‘幸福一、了解学生以找准有效堂的预设和课堂的生成巧妙结指数’和‘成功系数’呢！”教学的契合点。合，构建高效课堂。然而，在日常教学中，有的1．当学生有兴趣的时候，五、用好课堂训练，使学生教师上课学生们都积极参与，他们学得最好；体验成功，增强信心。课堂气氛活跃，效率很高；而有2．当教学内容能够用多种课后：些教师

7、上课时，学生则不认真听形式来呈现时，他们学得最好；一、有针对性地进行指导。讲，不主动回答问题，课堂死气3．当学生遇到挑战时，他二、做好复习和预习，使课沉沉，毫无学习的快乐。们学得最好；堂得以延伸。“呆板、单调、低效的教学渐4．当学生能够自由参与探眼中有学生，实质上要求教渐使儿童失望了，他们不经意索和创新时，他们学得最好；师从学生出发，时刻关注学生，间流露出的那种黯然神伤的表5．当学生被鼓舞和被信任这是课堂教学改革真正的基础情，让我的心沉重起来，并为之焦虑。”②能够做重要的事情时，他们学和生长点。得最好；美国教学专家梅里尔·哈明出于对学生情感体验的强6