高中政治课堂探究式教学谈.doc

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1、高中政治课堂探究式教学谈新的政治教材将系统性与完备性,针对性与实用性,趣味性与可读性融于一体,为政治教学质量的提高和教师探究式教学的实施提供了很好的空间。这种探究式教学方式的实施为学生提供了多种获取知识的渠道,有利于培养和提高学生学科综合能力及实践创新能力,对学生来说是大有益处的。发挥学生的主体作用,激发学习兴趣我在教授《神奇的货币》这节课时,利用多媒体播放了短剧《一叶障冃新编》,俊俏的媳妇上街,在摊铺旁轻巧地拿出五文钱给摊铺的伙计说:“香粉一盒。”伙计收了钱,很礼貌地递上香粉说:“请拿好,请走好,欢迎下次再来。”俊俏的媳妇轻巧地接着香粉,嫣然一笑,优雅地离去。俊媳妇的

2、书呆子丈夫则拿着所谓的“蝉翳叶”遮在脸上,很迅速地从摊铺上拿着东西就走。伙计一把捉住他口大声怒斥说:“你这个读书人怎么光天化日之下偷东西?”书呆子羞愧万分。看完短片,我问:俊媳妇为什么能轻巧优雅地拿走东西?书呆子的行为为什么是偷东西?这里反映的经济生活道理是什么?在同学们激烈的讨论声中,引出了话题“货币”。接着,我又引用一段短文“一文不名,使英雄气短,百万英镑,识卅间冷暖;金融风暴,顿使经济衰退,人民币稳定,尽显大国风范”,进一步强化了今天的教学内容:为什么货币有如此魔幻般的力量?它是怎样产生和演变的?本质是什么?有哪些职能?我们该如何理性地认识和对待它?学生们热情高涨

3、,纷纷发表口己的观点,课堂氛围融洽而活跃。教师的角色要从“领导者”向“合作者”转变高中政治课教学实际上是一个教学活动的过程,这个过程有效的促进了师生互动与交往,教师应以合作者的身份参与活动,而绝非活动的领导者与决策者。在这个过程中,教师协助学生发现问题、分析问题从而提出解决问题的方案。在思考中相互启发、相互完善、相互配合,在讨论中相互沟通、相互补充、相互提高。对高屮政治方法的探究、政治问题的解决进而得出问题的结论,都应该是师生共同合作完成得到的。只有这样的合作与互动,学生才会在参与中体验学习之美,感受政治的乐趣与成功的喜悦,实现教与学的自我完善。例如,我在教授《文化与社

4、会》这节课的内容时,就提前让同学们在课前依靠书籍、网络筹手段,看看各民族的文化有什么不同,然后在课堂上发表自己的观点和看法。在这个基础上,我提出了今天上课的内容——文化与社会,提出了一系列的问题与学生一起探讨:什么是文化?文化是怎样产生的?文化的形式有哪些?文化的力量作用是什么?文化与经济、政治(社会生活的三个基本领域)的关系怎么样?文化对人的影响的特点有哪些?优秀文化对人的塑造作用是什么(体现在哪些方面)?提高学生解决问题的能力高中政治以抽象的概念、枯燥的定理的形式展现在我们的面前,学生往往提不起学习兴趣,感到枯燥无味。为了改变这种现状,教师在政治课堂教学中,应该改变

5、传统的教学方式,尽量加人课内探讨式教学模式的分量。采用课内探讨式教学,让学生可以从不同的角度、不同的侧面來思考问题、解决问题,从而引发学生的探讨,激发创造性思维。在高中政治教学课堂中,教师采用探究式教学模式,让学牛探讨、解决问题,从而提高学生分析问题、解决问题的能力,让学生充分体会到思想政治“活”的、神奇的思维。例如,我在教授《市场配置资源》时,为了让学生更好的了解市场经济,提出了一系列问题:什么是资源?如何配置资源?市场配置资源的优点是什么?市场配置资源的缺点是什么?我国应该怎么做?问题层层递进、步步紧逼,让学生一步一步的接近学习目的。学生通过自己的思考、总结探究并最

6、终揭露问题的真相,会很好地激发学生积极主动的思维活动。总而言之,我们应该改变传统的课堂教学模式,让学生在课堂学习的过程中积极探究,充分调动学生积极主动的学习,把课堂交给学生,让学生成为学习的主人,使得学生无论是解题能力还是思考问题的能力,都得到良好的提升。责任编辑魏文琦

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