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1、中国教育报/2005年/03月/04日/深思大学英语改革走向复旦大学蔡基刚编者按:由教育部在2000年初颁布的5大学英语课大学英语教学一直受到教育界和社会的广程教学要求6提出/大学英语的教学目标是培养泛关注,各种争议和讨论颇多。今天本刊发表学生英语综合应用能力、特别是听说能力,使他复旦大学蔡基刚的文章5深思大学英语改革走们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进向6,以期启发思考,增进共识。行口头和书面的信息交流。0这一规定把听说能自从教育部从2002年年底启动新一轮大力培养从原教学大纲的第二层次地位转变到一学英语教学改革开始起,已进入了第三个年头。个突出的位置上。但围绕大学英语教学
2、改革的一系列问题在大学教学定位是否恰当,主要看它是否适应社英语界乃至全国范围一直引起了很大的争议。会发展的需要。提出培养阅读能力是第一位5外语教学与研究6发表了15篇专家、学者的,与当时国际交流较少、毕业生主要是依靠文和教师的文章,对大学英语四、六级考试/提出献资料来了解国外科技经济发展并且进行工作了三种出路:一是功成身退;二是社会化(从高的社会是适应的。但随着我国同国际的交往日校退出,不再与教学有关);三是彻底改造0。益频繁,社会对英语的综合应用能力,尤其是听大学外语教学研究会召集专家讨论认为,说能力的需求日益增强。在对高校、科研单位、/将阅读能力的培养放在第一位是合理的决厂矿和
3、公司的多次调查中发现,听说能力被放策0。/读写是我国英语教学的主攻方向0。在四种技能的首位,其次才是阅读等。在2004年/两会0期间,全国政协委员、工教学定位还要适应课程对象的要求。比起程院院士谢克昌对我国英语教育成为我国学历十多年前,毕业生要求使用口语和听力来进行教育体系中教育对象范围最广、教育持续时间工作的人数大大增加了。社会和学生对英语听最长的部分提出了种种质疑,认为/现行的英语说能力的需求已经高于读写能力。最有说服力教育效果与其投入是不相称的,它对科技、社科的是2004年年底四、六级考试改革项目组对全人文等其他教育体系,尤其是人才的培养和选国几十所本科院校1万多名师生的抽样
4、问卷调拔等众多方面的负面影响已经凸显0。中国人查表明,教师和学生对提高口语能力的呼声最民大学教授顾海兵发出同样的质疑,认为强制高,达到70%。所有学生从小学到大学,从硕士到博士都学英教学定位是否合理还要取决于外部语言条语,是对人力、财力和智力的浪费,他提出大学件。当时在一个比较封闭的社会里,语言教学公共英语应该改为选修课。至于双语教学、外音像资料及其匮乏,阅读成为语言输入的唯一语授课,他认为这是/否定了中国语言的优势,或主要源泉,因此强调阅读教学是正确的,但现打击了中国人的自尊,影响了中国人的素质提在听说的环境与10年前不能同日而语,电视台高0。的外语频道,网上时事英语新闻,包括各
5、种英语对这些问题如何看,本文拟从以下几个方影片和教学软件,使听说也成为语言输入的又面来进行思考和讨论。一主要渠道。因此突出听说能力的培养条件也教学定位听说优先还是读写优先已成熟。除了这些变化的因素,我们还应注意下面5大学英语课程教学要求6的一大特点就是中国大学生学习语言碰到的问题。提出了大学英语教学要充分利用多媒体、网络听说在交际中的实用价值要高于后者。从技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进对在校大学生和大学毕业生的调查中,无论是原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在公司的工作中,新闻采访中,国际会议中,乃首先要看到这是我国高等教育快速发展的至社会交流中能够生存的首先是听说
6、,而不是需要。近几年为满足人民对高等教育的需求实读。听说是生存性的能力。在交际中听说是即行扩招。但扩招给原本紧张的外语师资带来日时进行的,听不懂说不出就意味着交际失败了。益严重的压力。而读写是延时的,读不懂材料还可以借助词典、师资紧张直接导致班级规模日益扩大。班请教他人,至少不会马上出局。级规模扩大,教学效率下降。教师根本无法开听说能力的提高比读的能力提高更困难。展外语教学最需要的语言交际活动。由于扩招对一个在没有英语环境里学习的人,听说要比以及新学校的建立,使得英语师资更加缺乏。读写更难以掌握。这就是为什么在四、六级笔可见外语师资的紧张已经成了影响大学英语教试中获优秀等级的人数也
7、远远超过在六年中学质量提高、束缚高等教育规模的进一步发展(1999年-2004年)四、六级口试通过的总人原因之一。数。我们的大中小学英语教学经验表明:读的新的多媒体教学模式不只是缓解师资紧张能力比较好的,听说能力并不一定就好。但听的压力,其深刻的意义还体现在下面三个方面。说能力比较好的,读写能力不会很差。英语作可以最大程度地实行个性化学习。多媒体为母语的,听说能力是先天的,读写是后天学习教学模式构建了一个无限开放的教学空间,学的,出现文盲英语完全可能。但英语作为外语生
