赤壁赋教案及教学反思.doc

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1、赤壁赋教案及教学反思【教学目标】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识。2、理解作品的情感表现，体会课文景、情、理交融的特点。3、感悟语言运用的妙处。4、熟读并背诵课文。【教学重点】1、理解作品的情感表现，体会景、情、理三者内在的联系。2、品味语言运用的妙处。【教学难点】品味语言运用的妙处。【教学方法】点拨法、讲授法、讨论法【教学时数】三课时【教学过程】第一课时1.导入新课：林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家

2、，造酒试验家，一个工稈师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨倫教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官,一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。……”《苏东坡传•序》（投影展不）这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾H嘲说：“问汝平生功业，黄州惠州脩州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。2•简介苏轼及其创作《赤壁赋》的背景：文“三苏”“八大家”“欧苏”，诗“苏黄”，词

3、“苏辛”，书“宋四家”“乌台诗案”后，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫大的打可对屮国文艺来说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰。《念奴娇赤壁怀古》，前后《赤壁赋》。3•冋顾“赋”的文体知识。（随机请学生冋答和关问题）4.检查预习效果：（各组间比赛，男女生比赛，激发学生积极性）⑴按课木段落，要求四个白然组的学生分别齐声朗读课文，看哪个小组读音准，情感变化把握得好。（听朗读示范录音，正字音，指导学生注意语气语调、节奏快慢、情感变化）⑵检查男生对文言字词句知识的把握

4、。（通假字、多义词、词类活用、古今异义词、文言句式）⑶检查女生对文章内容的理解。明确备段内容，概括各段段意：（按《优化》提示，可将课木报后一段“客喜而笑……”另作一段）明确：第一段，写作者游赤壁的情景，展示诗情逝意的境界：清风明月交织，嚴珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。5.分析第一段：⑴情景设置：配乐，展示苏了泛赤

5、壁的曲面；学生朗读课文。（说明：文章第一段描写夜游赤壁的情景，展现了一幅优美的秋江夜游图。将学生的思维带进泛舟游赤壁的优美意境Z中）⑵木段以写景为主，请学生找出写景的句了并朗读。写景的三组对偶句——清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白霜横江,水光接天。⑶四人小组讨论，形成一个整体训曲，川优美的语言将这个曲面描述岀来。请一个学生描述。⑷这样的美景使泛舟者产生了怎样的心理感受？（朗读出来）（浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。）（斥）⑸教师指导学生运用抓重

6、点句了法和想彖画面法背诵第一段。（目的在于使学生在诵读屮加深体验）（三）第二课时1•面对同样的明月清风、良宵美景，主与客的感情有何不同？让学生齐读第三段（主乐客悲。）作者的好心情是怎样发生变化的？⑴找出表现苏了快兀的何子，朗读并背诵。乐——饮酒乐共，扣舷而歌Z。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”⑵客之悲是通过什么表现出来的？（洞箫声——其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟Z簽妇。）展示客吹洞箫的画面。⑶在欢快的音兀声屮，男生读“

7、苏了宋的内容，之后哀怨伤感的洞箫声响起，女生读“客悲”的内容。⑷笫二段由乐到悲，营造一种主客间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。2.全班齐声诵读第三段。客血对明刀清风、良宵美景，奏出充满悲哀的音爪他Z所以要“托遗响于悲风”，其缘由是什么？（用文中的旬子回答，再加以概括）明确：①无枝可依②英雄安在③人生无常（悲）3.在优美的音乐屮全班齐声诵读第四段。⑴针对“客”所发出的人生悲叹，苏了是如何说服“客”的？（请学生冋答）（即事而议，白然Z理）明确：①从“变与不变”的角度来阐发观点。从“

8、不变”的角度来看，人生是可以永恒存在的。②从“物备有主”来提出要顺其白然。（说明：锻炼学生筛选信息和归纳概括的能力。适时加以点拨。）⑵这是一种怎样的人生观？（乐观旷达的人生观。）2.末段既照应了开头超然欲仙的快乐，又体现出充分的哲学思考后真正的超越。（全班齐读，读出感情）（乐）3.板书赤壁赋苏轼景（乐一山水之乐）——情（悲）——理（乐一达观之乐）情因景生景:以情显即景而议由情入理4.布置课后背诵课文（四）第三课时1.检杏背诵效果2.引导学生讨论分析文章的艺术特色：⑴《赤壁赋》“以文为赋”的美学特