赤壁赋教学设计与反思.doc

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1、《赤壁赋》教学设计与反思兰州市国培语文六班：冯明德三维教学目标：（一）知识和技能目标1、掌握诵读要领，朗读并背诵全文。2、揣摩文中意蕴深刻的句子，积累文中有生命力的短语，如清风徐来、白露横江、如泣如诉、月明星稀、一叶扁舟、沧海一粟等。3、体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。4、体会本文用语巧妙、极富哲理的语言特点。（二）情感态度和价值观1、理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者遇到挫折后体现出来的乐观旷达的情怀和超脱的人生态度。2、理解文中所含的人生和语言的哲理意义（三）过程与方法1、诵读法

2、通过比较诵读，体会作者的思想感情。2、比较法通过比较鉴别相似或相关的文章，更好地理解本文的思想内容。3、讨论法讨论法既可以体现以学生为主体的课堂教学，又可以在讨论中辨析疑难问题。教学重点和教学难点：（一）教学重点1、反复诵读，理解文中所含的人生和语言的哲理意义。2、学习本文“以文为赋”的体裁形式。（二）教学难点：1、体会苏轼的宇宙观和人生观。2、学习本文融情于景、融情于事的特点。教具准备：录音机课时安排：3课时教学步骤：第一课时教学要点：1、介绍作者及时代背景。2、熟读课文教学过程：一、导入师：同学们

3、，都说苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？学生可能回答1、苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风格的代表作。　　学生可能回答2、他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。学生可能回答3、他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。学生可能回答4、中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。-7-二、文体介绍及写作背景（1）余秋雨先生有

4、一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀

5、古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”板书课文题目，介绍写作背景：宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石变法，被贬谪到黄州任团练副使。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。三年后，他曾再次游览黄州城外的赤壁（也叫赤鼻矶），写下了著名的词《念奴娇·赤

6、壁怀古》。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下了这篇千古名作《赤壁赋》。（2）赋：一种富有文韵节，散文与诗歌结合，可以咏物写志抒情的文体。三、熟读课文1、听读。教师放录音，学生注意诵读的停顿、延长，体会其中的节奏。2、诵读指导。（1）“以文为赋”是这篇赋的一大特点，它不是以整句形式来写的骈文，而是骈散结合，注重声韵美。诵读时就注意句间的停顿、延长和节奏，同时注意叙述句的平缓语调；描写句的意境把握；抒情句的感情韵味。（2）找出每段中押韵的韵脚。3、正音属客　　　　窈窕　　　

7、　少焉　　　　斗牛　　　　冯虚　　　　桂棹　　　　倚歌而合之嫠妇　　　　愀然　　　　相缪　　　　舳舻骊酒　　　　匏樽　　　　蜉蝣　　　　肴核狼籍　　　　枕藉　　　　无尽藏　　　　3、学生自读，体会以上特点。4、齐读。学生齐读课文，读时体会音韵，注意押韵句。四、布置作业1、熟读并背诵课文2、结合注释疏通文意。第二课时教学要点：1、疏通文意，掌握重点字、词、句。2、整体感知课文，理清作者的感情思路。教学过程：一、学生齐读课文。二、师生共同订正，疏通文意。1、补充解释不兴：兴，兴起-7-一苇之所如：之，主谓

8、之间结构助词。浩浩乎：广阔辽远的样子。羽化而登仙：而，顺承连词，不译。扣舷而歌之：而，状中连词，不译。愀然：忧愁的样子。危坐：整理好衣服，端正坐好。而问客：客，状中连词，相当于“地”。以：连词，来。相属：相劝。未尝：不曾。往：流走。东方之既白：之，主谓之间结构助词。2、本文涉及到的成语水波不兴　　遗世独立　　如怨如慕　　如泣如诉　　余音袅袅　　不绝如缕　　沧海一粟　　取之无禁　　用之不竭　　正襟危坐　　杯盘狼藉3、重要词法和句式舞：使动用法，使……起舞。