重视操作能力的培养.doc

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1、重视操作能力的培养数学课堂屮如何发挥学生学习主体地位的探索一，重视操作能力的培养，调动学生的积极性小学生的思维以具体形象为主,在知识的构建过程屮,教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识的设置学生动于操作的情境，使课堂处于一•种积极探索的肓序状态。（―）在复习导入吋，引导学生动手操作，调动学生的积极性在学习新知识前，我们往往要通过一些准备题进行过渡，复习一些I口知识导入新课。因此，新知识引入的效果如何，直接影响到学生对新知识的理解和掌握。所以教师在设计复习导入时就要设计一些紧扣新知的内容。通过动手操作，调动学

2、生学习新知识的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。例如：在教学“倍数应用题”时，我就是让学生通过动于•操作摆小棒來进行复习导入的。首先让学生在第一行摆3根，第二行摆12根，问学生：如果第一-行摆的根数是一份（用集合圈表示出来）那么，第二行摆的根数是几份？当学生冋答出4份后，再问：你怎么知道是4份的？怎么列式求岀得4呢？引导学生说岀：可以求12里面有几个3,因为12里面有4个3,所以12根是4份。接着改变问题：如果第一行摆3根，第二行摆12根，你能说出第二行小棒的根数是第一行的儿倍吗？引导学生说出：把第一行的3根看作1份

3、，求12根有几份，就是求12里曲有几个3,12里血有4个3,所以12根是3根的4倍。最后再让学生从第二行里拿去3根，问：这时第二行小棒的根数是第一行的几倍？为什么？通过摆小棒练习，沟通了新旧知识的联系，为新知的学习做了必要的铺垫，使学生在操作中明白了“份”和“倍”的关系，也充分发挥了学生的主动性。（二）在新知识的教学屮，引导学生动手操作，调动学生的积极性在新知识的教学小，为了使学生很好的理解和掌握抽象，枯燥的数学知识，在教学过程中，正确使用教具和学具，可以有效的促使学生由感性逐步上升为表象，最后形成理性的认识。不但达到了培

4、养和发展学生思维能力的日的，同时，也充分发挥了学生的主体作用。使他们感觉到知识是由他们自己通过动手操作学会的。例如：在教学“丿j以内数的读法和写法”时，让学生先在计数器上拨珠，然后对照计数器上的数自己读写。学生通过直观的演示，动脑思考，就能很快并止确的读写数，尤其是带0数的读写。当学牛看到计数器上一个珠子也没有,就很口然的想到用0站位，突破了这一难点。这样让学生直接参与演练，引导学生在操作中思维，使每个学生都参与教学当小，充分发挥了他们的主体作用。（三）在新知巩固屮，引导学生动手操作，调动学生的积极性巩固新知识是学生掌握新

5、知识过程屮的重要环节。例如：在学习新知识“倍的认识”建立了倍的概念后，巩固概念是很重要的。我充分利用动于操作，让学生巩固倍的概念。我尽量让学生摆一•摆，说一说，或做游戏来调动学生的积极性。我还让学生帮助老师卬小红花：第一•排卬5朵，第二排印2个5朵，第二排印的是第一排的几倍？如果第一排还印5朵，第二排印15朵，第二排印的是第一排的几倍？这样，既调动了学生的积极性，又有效的巩固了新知。在知识巩周的练习屮，通过动手操作这种形式，有意识的借助学生手脑之间的联系，刺激人脑神经保持兴奋状态，减少人脑抑制的产生，从而达到了知识巩固的最

6、佳效果。二，重视口头能力的培养，充分发挥主体作川语言与思维有着密切的关系,语言是思维的表达方式，它能表达思维的内容和结果，因此在教学屮，教师应引导学生通过口头表达培养学生的思维能力。（一）给学生提供充分的“说”的机会要对学生进行数学语言的训练，使每个学生都能正确，熟练的运川数学语言，首先就要在课堂上给学生提供充分的“说”的机会。而且，要血向全体，使每个学生都有锻炼说话的机会。个别差生可以让他们先模仿别人说，然后再自己练习说。说的内容很广泛，如：说图意，说算理，说操作过程，说解题思路等。说的形式也多样化：可以单独说，同桌互相

7、说，小组讨论说等。教师在学生充分说的时候要仔细听，及时订正不正确的地方，并给予学生适当的表扬和鼓励，激发学生说的兴趣及说好的信心。（二）在新知教学屮训练学生“说”的能力新知识的教学是课堂教学的重要组成部分。在新知识教学屮，教师为了使学生很好的理解和掌握抽象的数学知识，充分发挥学生的主体作用就显得尤为重要。例如：在教学“力以内数的读法和写法”时，让学生不但会读,会写力以内的数，还应问问他们：你是怎样读写力以内数的？让每个学生充分发表意见，结合自己读写的数，自己总结出“力以内数的读写法则”这个法则不是老师硬塞给学生，让学生死记

8、硬背的，而是学生在实践屮自己总结概括出來的。这样学生的表达能力，概括能力得到了发展。同时还让学生有了成功感。又例如：在教学“倍数应用题”时，我先出示一张“兔子图”，让学生看图编题。学生就可以根据自C的理解编出各种不同类型的应川题，有个别学生能编出倍数关系的应丿IJ题O这样可以很自然的进入新知识的学习。对