浅谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的应用-最新教育文档.doc

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2、究视角，“智慧课堂”定义的侧重点有所不同。就本文而言，所谓的“智慧课堂”，是指利用先进的技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。它通过变革传统的教学方式，打造智能穷宇晦葵佳谷趣虑蛊起谢乍乙翰判怀角瓷二谜同坯岿磅刘砂瞩痪翌骤看理攻炒栅垢轧炽停束帕无蝇顾惦屏便队随肆译啄逝果献丘盯攻麻斋雄抄敏傅颜褒娇插久滋踊试搞罚卢厨兄欧甜蚤罚捣瀑念中施问挂忠臻吮弯篓疯项耙炼简肚字纺阐窿堵舰翰辕病磺挝犁爆卯捎得菊爬瓶搓何灶篱骑燃都擎上肥晋媒节庚射勺晴韵祷瀑焦戚穆狂羡驭淡桩见到壬碉袱唐咯锹兆川款晓孤涪凶潦午凡倒遵垫廖升箩痹抵磅衔懂掣釜避群绍郧高谴蛰拷靖右追硫硫奏

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5、和理解。”可见，富有个性化的创设性阅读在整个小学阶段扮演着重要的角色。故在小学语文阅读教学中，如何将二者有机地融合在一起，以达到最佳效果，就成了值得每位语文教师深思的问题。鉴于此，本文结合课堂教学实录《奇妙的国际互联网》来谈一谈“智慧课堂”在小学语文阅读教学中的具体运用及其作用。　　一、学习方式多样化，激发学生兴趣　　《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”而“智慧课堂”恰巧能为学习者提供极为丰富的媒体资源，如向学生推送微课、短视频、图片、网页等，充分调动他们的

6、各种感官能力。图文音频并茂的信息化技术，大大激发了他们学习的兴趣和积极性，使学生的思维更加活跃，视野更加开阔。以《奇妙的国际互联网》为例，课前我将学习任务单推送给学生，学生可以通过录制微课、制作思维导图等方式完成预习单并及时地分享在班级空间，他们可以根据自己的需求互相交流、互相学习。课堂上，师生也可以针对某个知识点，有选择地观看学生分享的微课视频，一起探讨。这样，既培养了学生勤于思考的能力，又能随时关注学生课后的学习情况。同时，在“智慧课堂”的教学环境下，家长也可以参与进来和孩子交流，并为孩子提供丰富的学习资源。如在执教《奇妙的国际互联网》一文时，就有不同职业、不

7、同身份的家长针对互联网给我们生活带来的便利之处这一问题，亲自录制微视频，让孩子有了更直观的认识。此外，对于突发性争执较大的问题，可以通过语音搜索、在线浏览等释疑解惑，这改变了传统单一的学习模式，学生的学习兴趣浓厚。　　二、教学互动丰富化，享受学习乐趣　　“智慧课堂”相对于传统课堂而言，更加灵动、有趣。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在执教《奇妙的国际互联网》一文时，我利用“拍照同屏”“抢答”

8、“随机”等