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1、第29卷第3期西安建筑科技大学学报(社会科学版)Vol.29No.32010年9月J1Xi′anUniv.ofArch.&Tech.(SocialScienceEdition)Sep.2010【外语教学】大学英语听力教学中的学习策略培训研究唐建敏,李延波,张兴华(山东科技大学,山东青岛266510)摘要:听力活动在人类的交流中占有很大的比例,如何提高学生的听力理解能力是英语教师关注的重点。认知心理学的研究结果表明,策略的选择有利于信息的构建。因此在大学英语听力教学中进行学习策略培训对于提高学生的
2、听力理解能力有着重要的意义。英语学习策略可以分为管理策略、认知策略、情感策略和社交策略。在明确了培训目标和培训原则之后,听力学习策略培训模式的选择和教学方法便可以得到确定。关键词:大学英语听力教学;学习策略;培训3中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1008-7192(2010)03-0096-05.AStudyontheLearningStrategiesInstructionintheListeningClassesofCollegeEnglishTeachingTANGJian2m
3、in;LIYan2bo;ZHANGXing2hua(ShandongUniversityofScienceandTechnology,Qingdao266510,China)Abstract:Listeningactivitiesaccountforaconsiderableamountofhumancommunication.Howtoen2hancestudentsplisteningcomprehensionintheforeignlanguageteachinghasalwaysbeen
4、theteacherspfocus.Thestudyresultofthecognitivepsychologyshowsthatstrategychoicesfacilitatetheinformationconstruction.Therefore,itisofgreatsignificancetoprovidestrategyinstructioninthelisteningclassesofcollegeEnglishteaching.Englishlearningstrategiesc
5、anbeclassifiedintomanage2mentstrategies,cognitivestrategies,affectivestrategies,andsocialstrategies.Aftertheinstructiongoalsandinstructionprincipleshavebeensetup,themodesoflearningstrategiesinstructionandtheteachingmethodsinthelisteningclassesoftheco
6、llegeEnglishteachingcanbedetermined.Keywords:listeningclassesintheCollegeEnglishteaching;learningstrategies;instruction听力在我们日常生活交流中甚为重要。研为中心,强调通过为学习者提供大量可理解性输究表明,在70%的非睡眠时间中,人们总是进行入来提高他们的听力理解水平。然而,结果并不[2]着某种形式交流,其中的11%是用在写作上,尽如人意。20世纪70年代,关于学习策略的[3]1
7、5%用于读书,32%用于交谈,而42%-57%则研究在西方应运而生。学习策略的研究者认[1]用于听。因此,如何提高听力理解能力一直是为,传统的听力教学忽视了学习者在理解文章、语言教师关注的焦点。传统的听力教学以教师处理信息、学习和保持与学习内容有关的概念时3收稿日期:2010-01-19基金项目:山东科技大学2008年教育教学研究“群星计划”项目(QX0801067)成果;山东省教育厅2009-2010年山东省大学英语教改立项(EB201020)阶段性成果作者简介:唐建敏(1967-),女,满族
8、,北京市人,山东科技大学外国语学院副教授,硕士生导师,研究方向为跨文化交际学和英语教育。第3期唐建敏等:大学英语听力教学中的学习策略培训研究97所采取的学习策略。经过一系列的学习者策略刺激之前,学习者也会使用一些策略对即将输入的研究后,研究者们总结出了善学者所共有的特的有声信息进行预测,以寻求随后有声信息处理[4]点,即:灵活,合适,多中学习策略的应用。那的有效性。另外,在运用阶段之后,还存在一个么,如何来理解听力理解过程与学习策略的关校正和评估环节,对阶段性有声信息的处理进行系,如何为学生提供
