浅议语文朗读教学技巧 (1)

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1、浅议语文朗读教学技巧教学改革浅议语文朗读教学技巧安瑛(宝鸡文理学院附属学校陕西宝鸡710007)【摘要】语文课堂教学应讲究朗读训练的技巧与方法，教师首先要引导学生带着感情朗读，读出文章情感;第二，要指导学生分析人物形象，用声音再塑形象;第三，教会学生欣赏读出诗文的节奏美;第四，解放学生的手脚，激发学生朗读时的体态语言。【关键词】语文;朗读教学;技巧朗读是一门口头语言艺术，指导朗读更是一门艺术。朗读教学的高贵品质。从中得知《丰碑》的基

2、调是庄严、悲痛的。同时，还要既是传统的，又是创新的，既是语感的又是技巧的，作为一名语文老让学生明白文章的主人公是军需处长，而军需处长的高大形象却在师，应该讲究朗读训练的技巧与方法，使朗读训练艺术化，让学生爱有关环境和将军的描写中突现。因此，要让学生体会将军神态的变朗读，会朗读，完成对作品的再创造过程，从而提高学生的语文素化以及这些神态变化所体现的不同的思想感情。学生了解了文章养。本文结合教学实践，试对语文朗读中的技巧予以分析。思想内容后，在朗读时，就会特别注意朗读出将军神态变化时应有一、引导学生带着感情朗读，读出文章情感的语气、

3、语调等。如《有的人》一文中对为人民服务的人的赞扬与“感人之心，莫先乎情”。一切文学艺术，都是抒发一定情感的对欺压百姓的人的憎恨，感情对比那么明显;《再见了，亲人》充分艺术活动。那究竟怎样才能读出情感呢?一方面加强修养，培养良表达了朝鲜人民与中国志愿军之音的深情厚谊，写出了他们分别时好的情感品质。另一方面是对作品进行认真的分析揣摩，达到真正的难舍难离……这些课文所要表达的情感学生读了之后也能感受的内化，与作者产生情感上的共鸣。在朗诵的时候，要有一种我就得到，那么我们就可以在朗读之前奠定朗读时的感情基调，对文章是作者的心理感觉。就是

4、说要把自己设想成作者的化身，自己就是有个整体的把握，这样指导下的朗读是一体的，不会支离破碎。抒情的主人，诗文中的话就是我要说的话，诗文中的情就是我要抒二、指导学生分析人物形象，用声音再塑形象的情。全身心的投入，入情入境入理入心，正所谓情到之处意相随。诗歌，寓言，故事要用形象思维。这类文章的抒情不是干巴巴1、体会文章与作者的真实情感的直说，而总是要借助于一定的景物，借景抒情，托物言志。丰富的深入了解诗文及作者的创作背景，体会文章与作者的真实情想象，鲜明的人物形象是它们的重要特点之一。诗歌和寓言都讲究感，以便在朗读中准确再现作者的情

5、感。如指导毛泽东的《贺新意境。读出了文章的情感，又读出文章的形象，也就读出了文章的郎·别友》首先要了解这首词的写作背景:1923年年底，毛泽东接意境。怎么样才能读出形象呢?要展开想象，获得形象感受。想象到中共中央通知，由长沙到上海再转广州，准备参加国民党第一次力对朗读者来说是十分重要的，要充分发挥这种能力。当然，这种全国代表大会，此词系诗人离开长沙不久写给杨开慧的。词的上阕想象也不是漫无边际的任意想象，而是有条件的、受作品制约的，是把跟爱妻离别时那种难舍难分、无限依恋的场面表现的淋漓尽致，一种再造想象。朗诵的时候，脑海里要“过电

6、影”，依据人物的性格凄切动人。毛泽东当年才三十岁，上有高堂老母，下有两个幼子，因特点模仿、处理声音能更好的把握文章感情，体会人物内心。通过革命需要又远行，更何况当年的那种环境，谁能预料“挥手从兹去”自己的朗诵进行人物形象的再创造，不仅有情而且有形，形神兼备，是生离还是死别呢?所以，在读“挥手从兹去。更那堪凄然相向，生动感人。如《狼和小羊》中的狼是凶恶的，一心要吃掉小羊，因此苦情重诉。”一句时，应读出凄苦缠绵，又要读出伟人为了革命事业狼的话要读的声音粗重，要有一股恶狠狠的样子。小羊善良柔弱，毅然决然与亲人分别而又不忍分别的矛盾心情

7、。应用缓慢、思考、声音就要低小，语气温柔，但因为急于分辩，速度又要略快一点。深情、矛盾、不忍分离的语气语调朗读这一句。而面对深明大义的三、教会学生欣赏诗文的节奏美，读出诗文的节奏美妻子，毛泽东深感欣慰，从内心抒发了“算人间知己吾和汝”。所诗歌、散文的语言是最富有节奏感和音乐美的，朗诵的时候一以，在指导朗读这一句时，应该引导学生把握杨开慧的性格特点，读定要注意。诗文的节奏主要体现在停顿、轻重和缓急上，平仄和押出对爱人的挚爱，理解支持，又要读出坚定顽强的大爱情怀。词的韵也有一定的影响。课本中朱自清的《春》，这是一篇优美的散文，下阕又

8、回到离别的场景，东门外遍地白霜，头顶上半天残月，横塘四这类写景抒情的散文，指导时应把握好整篇文章的节奏。作者抓住周呈现出一派肃杀悲凉的景色，衬托出一对青年夫妻的离情别绪。了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景。文章处处充满从词的尾句“重比翼，和云翥”还可以