高职院校教学质量保障体系探究.pdf

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1、第30卷第2期宁波大学学报（教育科学版）Vol.30No.22008年4月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY（EDUCATIONEDITION）Apr.2008高职院校教学质量保障体系探究王建波（宁波天一职业技术学院教务处，浙江宁波315104）摘要：文章提出高等教育大众化形势下，高职院校人才培养活动必须主动跟进，积极寻求一种更加科学管理、规范和有效的内部教学质量管理体系，以适应国家社会人才发展需求，提高高职院校整体办学水平，增强学校竞争力，从而促进其自身健康发展。主要论述教学质量的内涵，影响教学质量的主要因素，高校内部教学质量保障体系的组织架构以及在此架构下的教学质量管理模

2、式与控制方法等。关键词：高职院校；教学质量保障体系；组织架构；运行模式中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008－0627（2008）02－0126－04近年来，我国高校连续扩招，高等教育由“精强的独立思考、独立工作和独当一面的能力，善英教育”向“大众教育”转化，高等职业教育规于处理实际工作中的新情况和新问题的能力，积模也不断扩大，高职院校在我国高等教育规模中极探索、敏于创造的求实创新意识。所谓德性，已占“大半壁江山”，成为高等教育的重要组成是指人的道德水准和个性品质，反映在高校学生部分。高职院校人数的急剧增长，既为我国高等上主要表现为崇高的社会主义理想、社会公德、[1]教育大力发

3、展提供了新的契机，也给高职教育和家庭美德和个人修养等等。人才工作带来了更大的压力。高等教育大众化，二、影响教学质量的主要因素极大地满足了人民群众的教育需求，同时，由于分析影响教学质量因素是构建教学质量保高职院校是以培养高级应用型专科层次人才为障体系的重要依据，教学质量是多因素的总和，目标，与普通高等本科院校以培养研究型人才为就高职院校内部而言，影响教学质量的主要因素目标有着明显的不同，这就要求高职院校必须及包括教师、学生、教学条件与环境以及教学管理时改变人才培养模式，变革和创新教学管理体制等几个方面。和运行机制。本文旨在探索新时期我国高职院校（一）教师教学质量管理的新模式，确立科学有效的教学

4、质教学活动主要是教与学的双边活动。教师通量保障体系，使高职院校适应国家社会人才发展过其教学能力、学术水平、教学方法和教学态度需求，提高其整体办学水平，增强学校竞争力，实现其工作目标，教师水平的高低对教学质量产从而促进其自身健康发展。生重大影响。现代大学教学要求教师在教学活动一、教学质量的内涵中，把主导作用落实到导学上，变单纯的知识讲所谓高等学校教学质量，笔者认为较为准确授为指导学生去发现问题、分析问题、解决问题，的定义应该是指高等学校为将知识转化为学生使教与学充分互动，从而培养出具创新素质的人的智慧和德性所开展的一系列教育教学活动所才。要实现这样的目的，高职院校教师须具备正达到的期望目标程度

5、。它表现为一定的效果和效确的教学指导思想，丰富的知识和必备的专业技率，是通过教学内容的学术性、教学方法的科学术技能，创造思维能力和实践能力，善于与学生性来实现的。其中，所谓的学生智慧，是指人的交流，探究传授适宜的学习方法，具良好的个性辨析判断、发明创造的能力，表现为学生具备较品质和开拓创造精神。一所高校的师资结构（学收稿日期：2007-12-03作者简介：王建波（1965-），男，浙江宁波人，宁波天一职业技术学院教务处助理研究员。第2期王建波：高职院校教育质量保障体系探究127历、职称、学科专业、性别、年龄等）必须合理，由学校内部各职能部门及所有成员分工协作，共才能科学组建若干课程团队，建设

6、并共享精品课同履行保障教学质量的职责。一般由教学决策系程资源，从而合力育人，提高整体教学质量。统、教学指挥系统、教学信息收集与处理系统、（二）学生教学评价与诊断系统、教学信息反馈系统、教学学生是教学活动的核心，是学习的主体，是质量仲裁系统、教学条件保证系统、质量文化宣教学质量的目标和最终体现者。因此，在提高教传教育等系统构成。学质量过程中学生发挥着重要作用。如何调动学1．教学决策系统主要由学校、院系和决策生在教学活动中的主动性，激发他们思考问题和辅助系统构成，学校职责是定性分析社会需要的解决问题的能力，是提高学生综合素质的关键，变化及学校的发展状况，决定学校的办学目标，也是我们加强和改进工作

7、的重要环节。人才培养目标和人才规格等重大问题；对学校的（三）教学条件与环境目标定期进行评价；制定学校教学质量政策，审教学环境包括软环境与硬环境。软环境主要查批准全校性重大教学质量管理活动。而院系主指学校的学习风气、治学精神等。硬环境主要指要根据学校办学方针政策决定本院系各专业培教学设施、设备、图书资料等。高等教育大众化养目标和质量标准等重大问题；对本院系专业培形势下提供符合实际需要的教学物资和设施对养目标定期