从ce的职业标准浅析高职商务英语人才培养——以广东岭南职业技术学院为例

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1、堕墼No．12TIMEEDUCAT10NDecember从CE的职业标准浅析高职商务英语人才培养——以广东岭南职业技术学院为例李霓张青莲曹冬梅摘要：随着外贸行业的发展，探索以就业为导向、以职业能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。利用国外的职业标准，针对高职商务英语人才培养目标，从创新教育和递进式的项目化设计等方面阐述高职商务英语人才培养模式的探索与实践。关键词：商务英语就业导向职业能力人才培养模式中图分类号：G642．41文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn1672

2、—8181．2013．23．179随着全球经济一体化和我国改革的进一步深化，当今社会主务部唯一承认的国际贸易职业认证体系IIEI体系下属的一种，借要短缺的人才方向就是商务英语。一方面，一些外贸进出口企业此证明个人达到国际贸易职业的专业标准并取得从业资格(美国难以招聘到熟练掌握语言技能、流畅应用商务知识，并具有一定及北美、欧洲、中东等地区)。在中国，职业标准属于工作标准。跨文化交际能力的复合型商务英语人才。另一方面，我国高职院国家职业标准是在职业分类的基础上，根据职业(_T种)的活动内校培养了大量毕业生，但仍有

3、一部分毕业生处于待业或转行状容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。它是从业人员从事态。这种人才需求与供给的巨大反差不得不让我们重新审视人职业活动，接受职业教育培训和职业技能鉴定以及用人单位录才培养模式，如何培养满足社会需求的复合型商务英语人才成为用、使用人员的基本依据。IIEI认证体系所倡导的职业标准与我了一个亟待解决的问题。国外贸人才的培养方向一致，强调统一全球外贸用语，统一全球教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指外贸应用程序，代表了全球贸易的发展方向。出：“高职高专教育人才培养模式的基本

4、特征是：以培养高等技术CE的职业标准围绕着工作中的相关内容，包括涉及产品的应用性专门人才为根本任务。”国务院《关于大力发展职业教育的定位、报价与客户的沟通等外贸过程中的方方面面所要达到的具决定》也强调要把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核体的综合能力要求。它是我国外贸企业了解和适应国外最新对职业院校教育工作的重要指标。外贸易政策，掌握实用方法的一种行之有效的途径。这其中与我为了更好地培养商务英语专业学生的各种能力，拓宽学生的们人才培养模式息息相关的就是职业能力、跨文化交际能力等。就业岗位，本文以就业为导

5、向，从国外的职业标准的分析为切入3人才培养的策略点，探讨如何创新商务英语专业的人才培养模式。为了解决我院商务英语专业人才发展的瓶颈，针对我院的实1商务英语专业的现状分析际情况，在借鉴CE的职业标准的基础上，可以采取以下措施。从广东岭南职业技术学院对于2009—2011年度毕业生就业3．1创业实践教育的融入情况的调查报告中了解到，商务英语专业的就业率从99．44％升完善创业教育与专业教育全程融合的课程体系是人才培养到100％；学生就业主要分布在广州市、佛山市、东莞市、深圳市。模式的核心。商务英语专业群应结合课程

6、体系，强化“外语+技就业量最大的职业主要为：行政业务人员、推销、展销人员、其他能”的培养特色。在制定2013级的人才培养方案的时候，特别注经济业务人员、商业、服务业人员。就业量最大的单位所属行业重能力的培养，改变单一型创业教育方法，将创业教育全程融入主要为：其他服务业、商务服务业、批发业。外贸行业的发展特点到专业学生创业教育中，开设速卖通创业实践，速卖通是阿里巴在不断变化，外贸企业的就业岗位、职业能力要求也在不断改变巴帮助中小企业接触终端批发零售商，小批量多批次快速销售，提升，立足于“珠==三角”地区，深入了

7、解外贸行业的发展状况和外拓展利润空间而全力打造的融合订单、支付、物流于一体的外贸贸企业的用人需求，构建基于工作过程的人才培养模式。在线交易平台。其特点在于覆盖面大，项目广。在外贸业务实战商务英语专业作为广东岭南职业技术学院的特色培育专业，中，使学生在整个过程中接触主流的外贸操作方式，培养实战技主要针对外贸方向，要在专业条件、建设水平、改革成果、人才培能和创新能力；融人更多的外贸企业元素，除利用原有的外贸软养质量整体达到一流水平，适应经济社会发展需要，要积极提升件进行教学外，在各个实践模块中都相应增加外贸实战教

8、学内在社会上的知名度、竞争优势并受到社会的广泛欢迎的专业，就容，探索和改进教学方法和技能训练的方式，建立基于学生技能必须强调专业建设过程中的国际化因素。提升和创业能力培养的渐进式实践教学体系。可以挖掘、联系与我院商务英语专业人才培养还存在目标定位模糊觖少对商开拓自己的主营产品，尝试创业的实举，培养创新创业意识和创务英语人才需求的准确把握，教学理念更新缓慢，教学模式相对业实践能力。落后，教师队伍建设薄