教师课堂行为力求规范_张翠兰.pdf

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一一学走进教室就会给生一服干朴大方这样师堂衣整洁净素的教一此是教师要仪表因它一种不可忽视量力一。,,
下用视觉形象深学该加生习印象应注意板孔抓皮打欠使学鼻头哈等以免生产生反避些师应尽量免采用不规范的动作如情把手势动作造创景能课教得动生活泼要师把课讲得有声有色就善于运用表情秀性象性授识式个优教导和征知的传力的服分意之如果奇装异就会学生散的注力一悦感赏种心之反一目象学生习的信心自学对切感增信感使会生老产师生亲加任带雅这做举端一色面微笑风度高样就庄
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2、面
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张翠兰
必要的纪律约束而变得毫无效果。内此,正确的做法
应该是教师在人格仁尊重学生,井要求学生在人
格卜尊玉教师
在此基础上,师生双方才能有心理融浙江余姚江南中学俞永民

3、,、。,洽的同时达到彼此的尊重信任和支持师生心哩距离指的是教师和学生之问关系的,,,建立良好的师生关系要求教师善于利用各种亲近或疏远相容和排斥的程度那么什么样的心,。感知偏见获得和保持学生对自己的好感感知偏
理距离对教学和教育是有效的呢这就要看师生关,、、、。见一般的有心理定势初次印象首因效应晕轮效系能否做到心理相容。,因等工作中教师要尽量利用这些感知偏见积极的师生心理相融,是一种建立在正确的是非观、善一面,增进彼此间认识的一致,,行为的恶观基础上,,情感的共鸣以真诚的师生情感为纽带形成的一种。,“”,人际

4、关系。这种心理距离,使教师能感到学生在他的协调比如说第一印象中仪表的因素很重要师,、,、,生交往中教师要特别注意自己的容貌修饰衣着打面前有礼貌但不拘谨信任友好但不盲从既无自。,
扮和体态举止等卑又不骄傲而教师在学生面前能够做到劝导但不,还要求教师善,,,建立良好的师生关系于以自己压服同情但不纵容自信但不炫耀师生关系亲密、。,融洽。的能力专长去吸引学生心理学认为一个有专长的,能力很强的,人往往会使他人对他产生一种敬佩那么如何才能做到这一步呢
。感,愿意与他接近但教师在教育中也要注意不过分建立良好的师生关系,要

5、求教师把握好交往的,,频率。心理学认为,人与人的地理位置越接近,相互夸大自己的能力和专长因为一个人很有才华而又,接触次数越多,越容易形成密切的关系。但教师和学毫不掩饰自己的缺点或过错的教师反而会使学生。,生在交往中,由于存在着年龄、角色地位和心理特点更喜欢他相反如果一个教师看上去显得富有才华,,,一,而又完美无缺反而会使学生感到高不可攀望而止加
的不同
教师所需要建立的文往对象一学生,,步甚至产生一种虚伪的感觉这对师生双方的交往和学生所需要交往的对象教师在数量上多寡的。不同,就使得师生心理距离的亲密度应该保

6、持一定也是有害的,,,,建立良好的师生关系特别要求教师在面向全的限度因而师生交往中的接触并不是越多越好,。,。体学生的同时防止部分学生的心理落差在这里应该由教师正确把握,建立良好的师生关系,要求教师把严格要求和心理落差指的是学生在遇有挫折或感到教师不重,,尽可能地尊重相结合。马卡连柯说过
“我的基本原视自己的时候在心理上感到的一种失落感这种失
,,,落感会影响学生的努力程度造成心灰意懒不思进则永远尽量多地要求一个人也要尽可能地尊。,,—。,取的后果因而教师在教育中应时刻注意这部分重一个人”就会使学假如教师对

7、待学生态度粗暴,,,生产生抵触,学生的心理变化多接近他们关心他们找到其失和反抗情绪造成学生对教师的心理排,,。,落的原因对症下药及时补救斥
则会使学生流向但假如教师对学生不严格要求于随便,放松对自,己言行的约束使得教师和学生间的交往显得毫无准则和控制,从而使教育因为失去