口语交际的训练技巧-论文.pdf

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1、⋯_▲◆⋯～⋯⋯⋯～_语言学习口语交际的训练技巧◇周志华当前，很多孩子在与人交往时表趣。口语交际教学任务是“规范小学现较拘谨、畏缩不敢开口说话或都不要使学生乐于表达，作为语文教口头语言，提高口语交际能力，]知道说些什么，有时经常语塞，说话师，我们应当走近学生的生活，更深良好的听说态度和语言习惯。”j有时也牛头不对马尾或不完整规范。入地了解学生。要调动学生的兴趣，就需要教师的示范引导，加强在j因此加强口语交际训练迫在眉睫，下首先必须了解他们关心的是什么，进实践中，训练规范。如教学、一面本人就平时教学实践中采用的口语行口语交际的

2、时候，就可选择学生最游员》时，我当导游，让学生交际训练教学策略，谈谈初浅的认感兴趣的内容。比如小学生非常爱看客，带领学生走到校园。我示范：识。《喜羊羊和灰太狼》，这个时候可抓住学校的历史，各处景色，让学生一、立足生活，提炼话题学生这个兴趣点，让学生说说：你最演一演。学生马上产生浓厚的生活是口语交际训练的广阔天喜欢动画片里的哪个人物，为什么喜个个跃跃欲试，精神专注，我再；地，是口语交际的源头活水。小学生欢他?能不能把这个小节的故事情节指导，就取得了良好效果。的日常生活是丰富多彩的，只有我们复述一遍?由于内容贴近学生，学生国外研

3、究发现。一位老师如1做生活的有心人，关心关注现实生活有话可说，就容易激发他们与人交学生随时随地的口语表达示范，；中的精彩画面，因地制宜地开发鲜活流、沟通的欲望。教学《妇匠岁钱怎么他的学生三个月内就会有很大l的话题，选择大家喜闻乐见的内容，用》我让学生将这个话题带回家与父步。这是因为任何一种技巧的骺才能激发学生的兴趣，才能让学生有母交流，听取他们的意见，然后再回往往是从示范开始的，模仿是学．话想说。我经常设计一些主题鲜明、课堂上发表自己的看法。这样立足于的内在动力，所以做出示范给有趣的活动，让学生互相交流，使他学生的生活实际，

4、学生感性经验已有看，让他们学，常常是最有效l们不知不觉被吸引，围绕主题，无拘了积累，交流时就能畅所欲言，口语导。如《打电话》一课教学中，：无束地进行口语交际。如：在教学表达不知不觉就提高了。扮演奶奶和孙子，妈妈和女儿，《家乡的变化》前，布置学生放学后二、创设情景，激发兴趣和小患者各种角色，让学生体验围绕着家乡的变化，去走一走，看一《语文课程标准》指出：“要在同身份的人打电话所应该注意I看，收集相关的资料。第二天，不少课内创设多种多样的交际情境，让每词，说话口气和礼貌。然后让学．学生还没上课，就已经开始交流，有个学生无拘无束地

5、进行口语交流。”间互相模仿练说，老师参与其中的甚至兴致勃勃地跑到我跟前汇报。在口语交际之前，创设一种情境，营好的给予肯定表扬，出现语言问《找春天》时，我就在万物复苏，春造一种氛围，让学生进入角色，模拟转纠正，这样的巧引导说使学生暖花开的春天里，带学生们走出教室表演，参与交际实践。如《接待客言表达更规范，更具体。去校园里“找春天”。看看红艳艳的人》时，我先提出要求活动中主人要总之，学生口语交际能力的杜鹃花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草询问客人的来意，客人要热情地一一是一个长期的过程，教师要立芽和柳条上的嫩芽。阳光下，花丛作答。在交

6、谈中，双方都必须运用礼堂，合理利用教材，精心创设交中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，貌语言。后我让学生分组行动，有的景，激发学生的表达欲望，结合美好的语言如涓涓细流，流出心田：当客人和客人的爸爸妈妈来家里做的学习、生活实际，充分利用语“花儿笑了，蝴蝶在花丛中翩翩起客，有的当主人和主人的爸爸妈妈来学这一阵地和平台，根据口语交舞。”“风儿像把大梳子，正在给柳接待，我甚至直接到他们家家访，让教学内容，采取多种方法和途径树姐姐梳长发。”⋯⋯自然风光的熏学生现场接待，课堂好不热闹。学生用灵活多样的教学策略，巧引与陶与感染，启发了学生的心

7、智，使他在不知不觉中进行双向交流活动。使学生能说会道，畅所欲言。们的语言变得绚丽多彩。学生对于这三、示范引导。巧引导说些亲眼所见，觉得有话可说，有情可新修订的语文教学大纲把听话、周志华，教师，现居福建平和表，从而使口语交际变得真实，有说话训练改为口语交际。大纲指出，一■-．060■岛蔑窭亟团⋯⋯⋯