译林版4B-unit4-教学反思.doc

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1、Unit4Drawinginthepark的教学反思(1)本课时的主要学习内容是用Icansee…的句型来描述公园里的事物。教师可以利用图片、幻灯片、电脑课件或是电影片段，引导学生在观察中理解所学语言。教师也可以在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学习的真实性及趣味性。本课时的重点句型是Whatcanyousee…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，教师可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。另外，教师也可以结合四年级上册Unit4的句型Ican…Canyou…?来归纳总结情态动词ca

2、n的用法，以便学生全面掌握和综合运用。对于本节课反思如下：本课时的重点句型Whatcanyousee?Icansee…及Canyousee…?Yes,Ican.No,Ican’t.都是学生学过的内容。对于这个部分，教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。难点要放在easy和difficult上并且善于引导学生思考，理解文章意思，教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考WhatcanTimdraw?通过分析课文进行情感教学Nevergiveup.等等。本课时采用了五步教学法：1.复习热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I

3、can…句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学习。2.呈现新知：新知的呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawinginthepark.3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动：Watchandchoose，Readandtick，Lookandread，Fillthetable，Readandact，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。4.拓展运用：将本课的目标句型和词汇编成小诗，朗朗上口的小诗便于学生理解和记忆。学生在观

4、察不同场景图片，创编小诗的过程中，训练了英语发散思维能力以及英语表达能力。5.总结评价：评价贯穿于教学全过程，以添加花瓣（petals）的形式进行小组竞赛，学生在得到荣誉激励的同时，加深了对目标词汇flower以及flowers的记忆。Unit4Drawinginthepark的教学反思(2)本节课的主题是drawinginthepark，重点教学单词tree、flower、boat、river，重点教学句型Whatcanyousee…?Icansee…本课我以游戏Quickrespond导入，让学生根据自己的实际情况进行回答Canyou…?想

5、通过游戏热身，营造良好的英语学习的氛围，同时复习Canyou…?这一句型，并顺利导出drawpictures的教学。未考虑到的是这一游戏违背了语言教学的规律，学生在这一游戏过程中没有有效运用语言，使这一游戏失去了价值。我在设计教学时，应把学生能否有机会练习、运用语言放在首位。面对新单词的教学，我将新词flower/tree/river/boat分别放在四个信封里，每一组让一个学生为代表选择一幅图进行绘画，再以简笔画的形式来教学这些新词，教学的方式比较新颖，比较容易吸引学生的注意力。但是考虑不周的是，让学生在课堂上画画需要时间，课堂宝贵的时间应该

6、用在运用语言的环节。我可是事先准备好单词卡，教学时直接贴在黑板上即可。在切入语篇前，自己花的时间有点长。但是在语篇的处理上，自己能够以语篇为载体，在发展学生听说读写能力的基础上，环节设置做到了层层递进。首先，带着学生观看动画，整体感知对话内容WhatareMikeandTimdoinginthepark?揭示课题Drawinginthepark.然后通过听录音圈图片，使学生注意课文的细节Whatdotheydraw?再设计了蒂姆能否把树和花画好，能否把船画好这两个问题，让学生自读课文寻找答案，重点学习It’seasy./It’sdifficul

7、t.这两个句型。把新词的教学放到课文中处理，放在了情境中教学，让学生带着障碍进行阅读，让学生能有所收获。又通过跟读课文、选择自己喜欢的方式自读课文、为课文配音、表演课文这一系列的环节，使学生进一步理解了课文，对课文的把握更透彻。最后，蒂姆的日记是语言输出的环节，以日记的形式让学生采用叙述的方式来内化对话的内容。纵观整节课的教学，自己教的痕迹还是较重。在课堂上，自己应该放手，让学生有更多思考的机会，更多练习、运用语言的机会，让学生真正成为课堂的主人。