如何培养和激发学生的学习动机探索（教师论文).doc

《如何培养和激发学生的学习动机探索（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养和激发学生的学习动机探索乐安二中陈吉荣摘要：动机是推动人们进行某种活动的动力。学习动机，是推动学生渴望学习，自觉学习的动力。本文以动机的理论研究为基础，提出了一些比较具体的、有效的、有根据的培养和激发学生学习动机的途径和措施。一个理想的班级是学生专心学习，并喜欢提出问题，没有教师监督就能自觉学习的班级。一个好的教师不仅能把学生引导到学习上，而且能使他们渴望学习。本文拟将以动机的理论研究为基础，探讨能激励学生自觉学习，提高学生学习动机的基木方法和途径。推动人们进行某种活动的动力，在心理学上被称之为动机。动机是引起和维持个体的活动，并使该

2、活动朝看某一目标进行，以满足个体需要的内部动力。有人把动机比喻为汽车的发动机和方向盘,这个比喻不无道理。动机既给人以活动的动力，又对人活动的方向予以调整。因此，动机的核心功能就是动力和导向。动机的特征主要有四方面：第一、始动性。动机能发动一个人的行动。当听到一个小孩突然哇哇地哭，我们就会说：“啊，动机在起作用。”小孩的第一声啼哭是一种信号，它可能表明孩了饿了、困了，也可能表示孩了在生病等等。虽然我们也许不十分清楚孩子此时哭是为了什么，但我们深信是孩子的某种动机在起作用。第二、导向性。动机不仅能发动行动，而且能使一个人的行动具有稳固和完整的内容

3、，使行动趋向一定的目标。第三、强度。动机在决定始动性和导向性的同时，通常也决定了行动的强度。例如，口渴时行走的时间越长，力图寻找水源的行为强度就越大。解渴后，觅水行动及觅水行为的强度就会大大减弱。第四、维持性。我们坚持某种活动的时问长短与相应动机的维持性有一定的关系。前苏联心理学家马努依连柯的研究发现，如果要求一个WB@岁的学龄前儿童毫无要求地保持某种姿势站立一些时候，是比较因难的。然而，如果让他在游戏屮扮演他感兴趣的某种角色，那么，他会长时间地、耐心地保持某种站立的姿势。不同学派的心理学家从动机的不同侧面，把动机划分成备种不同的种类。这些不

4、同的分类，可以使我们对动机的木质和特性有一个更全面的认识和了解。（一）根据与动机相关联的需要的起源，动机可以分为生物性动机和社会性动机。生物性动机是以白机体的生理需要为基础的、先天具有的、比较低级的动机，也称为生理性动机或原发性动机。当然，在学校教冇中，很少肓接应运这类动机。社会性动机是以人的社会需要为基础的、示天习得的、比较高级的动机，又称为心理性动机或继发性动机。社会性动机具有持久性的特征，并且是后天通过学习而获得的，因此它在人与人Z间存在着很大的个体差异。（二）根据动机产生过程屮需要和诱因哪个起主要作用，动机可分为外因性动机和内因性动机

5、。内因性动机是指主要由个体的内在心理因素转化而来的动机。好奇心、兴趣、自我实现、自尊心、好胜心、责任心、荣誉感、义务感、理想等心理因素，在一定条件下部可以转化成为推动人们进行工作和学习的内因性动机。内因性动机的推动力量较大,维持的时间也校长。由内因性动机所引发的活动木身可以使人们得到某种满足（如知识的获得、H尊心的满足、尽责后的安心），而且活动木身就是对活动者的一种奖励或报酬，勿需外力的推动。可见,内因性动机屮的“内滋奖励”（体验到成功感和兴趣），比外因性动机屮“外附奖励”（单纯为了金钱和物质利益）既经济又更富有积极作用。外因性动机是指由外在

6、条件（即诱因）诱发而来的动机。例如，有的学生为获得奖学金而努力学习，奖学金是诱因，而并非对学习过程木身感兴趣。这类动机就属于外因性动机。父母的奖励和惩罚，老师的表扬，各种竞赛活动,同伴的赏识，“三好学生”的荣誉等都是激发外因性动机的条件。一般情况下，外因性动机的推动力量较小，持续作用的时间也较短。外在条件一旦“消失”，由外在条件激发起來的外因性动机也会很快失去作用。当然，对于那些完全缺乏学习动机的学生来说，利用外因性动机引发其学习活动还是十分必要和有效的。（三）从对动机内容的意识程度来看，可分为有意识动机和无意识动机。有意识动机是指行为者能觉

7、察到的，并对其内容明确的那种动机。比如，人对某种事物现象或活动所表现出的兴趣，以道徳感、义务感和社会责任感为内容的理想和信念等。实际上，人类的大多数行为动机是可以被行为考自身所意识到的。无意识动机是一种在不知不觉中出现的，决定人的活动倾向的动机。它在人类举止行为的动机系统屮起着重要作用。定势、习惯、情绪波动、灵感等都含有无意识动机的成份。其屮习惯是由于多次重复某种活动的行为方式而巩固下来,并变为满足某种需要的动机。比如，一个养成良好学习习惯的人，几天没时间看书他就会感到怅然若失，浑身不白在，一有空，就抱起书来读。人之所以常常意识不到活动的动机

8、，不仅因为习惯是一种处于意识边缘的独特动机，而且因为人对白身的知觉或观察往往受一些主、客观条件的限制，如自我意识的发展水平，个人的情绪紧张程度和环境气氛等因索。％四