转变教学观念，搞好初中美术教学-论文.pdf

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1、课改探微转变教学观念，搞好初中美术教学一程亚男摘要：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接精神，发展学生的实践能力是新课程的教学宗旨。中受。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范学美术教学要激活学生的想象力、观察力和思维能例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别力，培养学生的想象能力、审美能力和设计能力，陶上去看。学生对此比较感兴趣，看得仔细，学得认真，冶学生的情感。因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若在此关键词：教学氛围；学习兴趣；动手参与；体验尝基础上介绍一下这些作品的优点，学生掌握得就既

2、试快又全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会新的《美术课程标准》中提出：初中美术教育的主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也目的不是单纯地追求技能和强化训练，不是把学生有很大的益处。大部分美术教师在作业讲评中多采都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识能把学生的思想感情表达}H来，使美术作品体现水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏时代性、人文性和情趣性。中学美术教育不同于专业止学生的思维与个性发展。在具体的课堂中，我们可美术教育，它以学生发展为本，注重培养发展学生的以采用师生互

3、评、学生互评、学生Pl评等多种评价形审美能力、感知力、想象力、表现力等，注重培养创新式，并根据学生心理特点与能力循序渐进。精神，注重学生的个性发展和全面发展，同时要培养四、从欣赏、体验、感受到尝试创作学生学会关注生活、关爱社会。这就要求更新传统的或许每个美术教师都有同感，现代欣赏教学中教育观念，摒弃陈旧的教育方法、教学内容和教学评单凭教师优美的语音很难激发学生的兴趣，电视、电价。在近年的美术教学中，我深切感受到以下几个方脑各种传媒使学生视野更加开阔，对信息的反应和面的教学环节值得重视和改进。处理能力更深、更广，多媒体的运用在美术教学中所一创造和谐的

4、教学氛围产生的趣味性和参考性能更好地吸引和激励学牛投美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是入到欣赏学习中，起到事半功倍的教学效果。学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾在现代教育教学中，多媒体教学也成为当今教及这一点，在教学过程中以探讨方式展开教学，平等师的得力助手。教师通过展示，播放录像、图片、卡地参与和交流合作，在教学的角色上适时转换，对于通、动画、自制课件等让学生在一定教学情境中走进学生在造型上、色彩搭配创作上，教师却不能以自己课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌为中心，而以学生为中心，在讨论和相互关照过程中里，体验绘画过程

5、的乐趣，激励他们大胆、勇敢地去给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意尝试。整个教学过程以鼓励学生创作热情的基调，以见的存在，在对话和交流中去影响和完善学生的审学生个体为主，不断提高学生对形的理解能力和表美素养。通过这种教学方式，既尊重了学生的情感体现能力，在尝试制作中提高学生的创造性思维和创验过程，又促进学生的爪_I生化的形式。新能力，才能让学生以积极的、主动的、愉快的心情二、创设丰富生动的教学情境。激发学生的学习去接受教育。兴趣五、变“要我学”为“我要学”兴趣是一种内驱力，它可以使学生保持一种经传统美术教学中，常常以教师示范，学生临摹为久不

6、衰的热情，从而转化为直接的学习动机和学习主，把美术课上成描绘、临摹、照猫画虎，而艺术作品主动性。所以，教师在教学过程中要以丰富充实的教它不是对自然的真实模仿，而是艺术家在反映现实学内容，生动活泼、灵活多样的教学方法，创设恰当生活的时候，融入自己的思想观点和情感态度。在科的学习情境，充分调动学生的各种感官，激活学生的学技术飞速发展的今天，一切要适应时代发展，新的思维，使他们积极主动地进入学习状态，成为学习的教学目标是要使学生具有初步的创新精神，实践能主人比如，在人体素描课中，教师可以让学生自己力，科学和人文素养以及环境意识。囚此，现代中学轮流做模特，

7、然后将作品在全班展示，让学生自己组生的发展趋向是以促进学生的发展为主题的。不仅织评比和评价；在静物课中，让学生亲自设计摆放静要关心学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的物；在设计课中，让学生不受约束天马行空去构思创潜能．了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，作。这样，在看、评、讲、创作中，学生真实地投入和参建市自信。《新课标》提“为了学生的一}刀，一切为与其中，每个人都有一种跃跃欲试的冲动，感觉自己了学生”，教师要创设各种教学情境，灵活运用多种真正成了课堂和学习的主人，激发了学习和创作的教学方法，引导学生利用身边容易找到的材料，鼓励兴趣和积极性。

8、触摸感受，使学生一开始就产生兴学生大胆尝试，如摸摸、看看、画画、做做等，使学生趣，课堂气氛一下活跃起来。教师紧接着提问题，