“微课题”研究记录表1.doc

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1、4校本研修资料爱华小学“微课题”研究记录表2013——2014学年班级四（3）学科语文科任教师郑晓云任教班级情况及研究目的简析该班学生共有45人，男女生较为均衡，大部分学生能够按时完成家庭作业，但作业态度不端正，书写质量差。有部分学生回家作业不做或者质量很差，草草应付了事。有的学生对做错的作业不能及时更正，也有更正以后再次重复出错。个别学生对知识的掌握遗忘较快，可谓是前学后忘记，需要老师多次关注和辅导。整个班级语言表达能力欠佳，阅读能力差，习作这一块更糟糕：不懂分段、内容不够具体、结构不完整、句子平淡、标点用得不恰当、没有结尾。 为了改正学生不良的书写、朗读、

2、学习、写作等习惯，我确立了以下四个课堂教学主要问题。课堂教学主要问题梳理1学生书写习惯差，字迹潦草。研究时间第一学期第3至10周2学生作文字数少、错别字多，存在记流水账的现象。第11至18周3学生课堂回答问题的声音小，朗读没有感情。第二学期第2至9周4学生课堂上不爱动脑筋思考问题。第10至17周问题1学生书写习惯差，字迹潦草周次反思记录第4周一开始，我就明确告诉学生：作业字迹若是潦草，则需要重新做作业。然而四年级的孩子似乎对老师的警告总是有“三分钟健忘”的现象，对于重写这个问题似乎“44校本研修资料不是拔自己身上的毛就不痛不痒”。为此，我开始狠抓。班级中绝大多

3、数孩子需要重写作业，就连好学生也难逃重写作业的厄运。这个方法开始慢慢的奏效，好学生开始认真地写好每一次作业，学困生也开始认真起来。但学生无数次地重写，导致老师无数次地批改。学生的书写习惯慢慢改善，但进程还是非常缓慢，问题还是不少。第6周班中的优等生已经能够自觉地把字写工整、写漂亮了，中等生的字迹也慢慢变得规范了，但是那些学困生们依旧我行我素，照样把字写得丑丑的。虽然一遍又一遍地让他们重写，但也凸现了一个很重要的问题：重写的作业比一开始写的还差或者有个别学生干脆偷懒，就不重写了。对于这个问题，我反思了一下：这些学困生连家庭作业都很难完成，让他们回家重写作业又怎么

4、可能呢？书写又怎么抓得起来呢？于是，我改变了策略：当天的作业若要重写，必须在学校重写完才能回家。这一招让很多学困生都开始害怕了，书写又开始慢慢地好转。第8周学困生的作业，书写开始慢慢地好转了，但依靠天天留堂重写作业的做法毕竟不现实。因为老师很忙，没办法做到天天留学生重写作业。更何况秋分已到，白日已经慢慢缩短，天越来越快黑，学生留堂毕竟是一个安全隐患。再加上个别学困生就算是傍晚留堂，他们也没办法把重写的作业补完。一日复一日，个别学困生的作业总是没完没了地补，而且也总是补不完。每天都要催个别学困生补作业，班干部的监管又不到位，44校本研修资料这是一项艰难的工作。为

5、此我再一次调整了策略。对于书写习惯不好，字迹潦草的个别学困生，我让他们在原来作业的基础上补写作业。这样不仅减轻了学困生的负担，但同时也减轻了老师的负担。这样的改变也慢慢地收到了实效：培养学困生书写习惯的基础上，可以让他们学到点知识。第10周全班孩子的书写习惯已经慢慢地养成了，但仍是需要老师不断地提醒与督促。要是碰到老师忙的时候，尤其是近两周的家访，孩子们知道老师没空留堂，就会钻空子，字迹潦草。我意识到，孩子们写作业还不够认真、自觉。我认为书写习惯地培养还需要孩子们端正书写的态度。因而，我让孩子们牢记这句话：与其马马虎虎写三遍，还不如认认真真写一遍。孩子们的书写

6、越来越工整了。若是遇到不工整的时候，我便会把优秀孩子的作业与字迹潦草的作业投影出来，给孩子们看看：什么样的作业才是优秀的？自己的作业与优秀作业还有多少差距？慢慢地，孩子们已经能够自觉、认真地写作业了。研究结果在书写习惯差、字迹潦草这个问题的研究上，我意识到书写习惯的养成，除了需要老师的严格要求之外，还需要让孩子端正书写的态度。这两方面必须都要严抓，这样孩子们的书写才会有进步。而且孩子们的任何一项行为都具有反复性，书写习惯的养成需要老师对孩子们的反复提醒与督促。学校评价44校本研修资料4