培养学生的数据分析观念.doc

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1、培养学生的数据分析观念一个人要在现代社会更好地生存与发展，具备一定的统计素养必不可少，统计素养的真正形成，又离不开恰当的统计观念作指导。尽管不同国家、不同时代和从事不同工作的人所要求的统计观念不完全相同，但从统计学本身来看，一些基本的统计观念却是人们普遍应当具备的。英国的PeterHolmes在1980年提出统计观念表现在五个方面：（1）数据的收集；（2）数据的记录与表示；（3）数据的提炼；（4）数据与概率的关系；（5）对数据进行解释并作出推断。澳大利亚的JaneWatson则认为统计观念有三个层次之分：第一是初步理解统计术语；第二是理解在广阔的社会问题背景中所使用的统计语言和统计概念；

2、第三是能够敏锐地对不恰当地使用统计提出质疑。而美国的JerryMoreno则在1998年的ICOTS5上提出，公民的统计观念主要应体现在用统计说理、会设计调查实验、能辨认出传媒表达的错误信息等八个方面。义务教育数学《课标》则认为，统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。综上所述，统计观念主要涵盖以下几个方面：一是数据的收集、记录和整理能力；二是对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；三是对数据和统计信息有良好的判

3、断能力应当在教育教学中体现统计观念的重要性，结合小学生的认识特点，首先要有统计的意识，即统计思维，在日常生活中，比如对家庭日用品应当应用统计概率的观点，分清哪些物品是常用的，那些是定期更换的，合理制定购买计划。其次在教学中突出统计方法的培养，根据小学生的接受能力，和方式，在日常生活中家庭收入支出等进行调查，对班级同学的日常支出进行统计，在实践中培养统计的方法，再者对综合判断和生活中有典型意义的事例进行剖析，培养小学生的判断认知能力。汾水道小学肖瑞菊