宋卫东活动反思.doc

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1、教学活动反思石河子第五中学宋卫东2013年12月12日我校举行地区教研活动，活动上我校栾老师做了教研专题报告，青年教师司老师上四年级《烙饼问题》一课，周老师上《数字的用处》，两节课代表我校小学低段和高段近两年新课改的成果，有一些好的经验值得我思考。一、把握时机，形成小组合作的意愿。　　 由于小学生个体认识、体验的局限性，对于数学学习中的难点，往往感到束手无策，当引入，新颖、有趣，会使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态，形成小组合作的意愿。《烙饼问题》师：烙两张饼至少要用6分钟，说明你们有烙饼的经验，那烙4张、6张、8张各需要多少时间呢？小组合作学习这部

2、分内容，这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到认识分数的必要性，分数与生活密不可分。再让学生发挥集体的智慧，初步找出烙偶次张饼所用的时间。《数字的用处》是北师大版版六年级上册内容，通过学生汇报自己熟悉的门牌号入手激发学生进行合作学习，通过分析得出每段数字的含义。二、在思维的兴奋点处开展小组合作，能使学生的思维迅速走向深入，往往收到事半功倍的效果。《烙饼问题》师：同学们有了一定的经验，推测烙3张饼用多少时间，生齐声：9分钟，找同学一试是12分钟，找原因不能省时原因是最后一张只烙一张，浪费时间。老师在学生思维的兴奋点处再

3、次开展小组合作，能改变方法，每次都同时烙，而在9分钟完成。《数字的用处》学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。三、课堂教学中的小组合作学习，老师要科学调控，让学生体验合作的价值，体验合作学习的过程，不仅是学生间信息的整合与补充的过程，更重要的是学生可以在这一过程中学会交往与审美。司老师上四年级《烙饼问题》一课，周老师上《数字的用处》通过几次不同的小组合作学习，保证了每组发言的均衡性，让每位学生都有表演的机会。这是本堂课教师科学地组织调控是有效开

4、展合作学习的重要保证。这说明老师平时要组建学习小组，选拔、培养小组长，并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调，保证合作交流的有效进行。过一段时间还可根据具体情况实行角色互换，避免学生的注意力较多地集中在形式的角色上而不是实质的思维中。其次，教师要帮助学生学会倾听。倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径也是尊重他人的表现。教师适时提醒学生要带着问题倾听，边倾听边思考，并特别注意那些与自己不同的观点、思路或方法，从而在交流中获取有效的信息，更全面深刻地理解问题。听完这几节课，我感觉自己的收获很大，通过对新课改的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“

5、教”与“学”的关系。当然，这几节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。