英语论文啊v新建MicrosoftOfficeWord97-2003文档(3).doc

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1、英语教学重点之定夺（第一部分）长期以来，教材为重点一统中小学英语教学。现在，经过对《课程标准》不断调整、分析、再反馈。我已形成许多有用的经验，在借鉴国家名师，汲取诸多教学刊物，聆听《中国教育报》社长助理李炳亭等老师报告的基础上，特提出如下思路：思路一 教学的重点应该特别慎重的选择由于一节课里面细节注意不多或者重点不突出，缺乏经验的教师很容易教学重点“走火”：偏移重点，教学业绩提升缓慢，学生学习效率下降，甚至由于课堂不顺畅，托泥带水，一节课结束后学生反应反映均一般。这些年经常见到教师满头大汗，学生一头雾水

2、，出力不讨好的事情。教学如行军打仗，重点不可不察。如果语言贫乏，思维机械，照本宣科，闭门造车地预设，很容易使课堂缺乏地气：底蕴。别人看了会觉得相当生硬，而老师本人由于认识局限可能还会无所察觉。所以课堂反思相当重要。教学重点千变万化，不是拘泥于一个方向的。“形散而神不散”的课堂依靠思维贯串，依靠学习方式改变打通节点，成全学生和老师，实现响鼓重锤敲。思路二 教学重点基于三个维度（一）学生学习现状。知识、情感、价值观是一个大方向。但学生基础以至学习风格，学习习惯的养成史，主观动机、兴趣，课堂授课时段、班风等对

3、课堂皆有影响。（二）课程标准要求，中考考试对接。课标分级，分能力要求细致，教育学、心理学、社会认知学等层阶明晰，都要求综合判断，智力明晰；合作组织、教学智慧交相互动，阅读定位开拓视野。中考考题实战零误差，提高有方向，学习出规律。（三）临场分析加上社会热点，突发事件，文艺活动、教学反馈。上课前和上课中的随机应变，以教学能力来控场或者协调教学思路线索。你可能准备的是“问路”话题，学生障碍却在数词，时间表示，所以要融合、渗透、交织在一起不容易啊！