陈丽霞《可爱的企鹅》教学设计.doc

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1、《可爱的企鹅》教学设计(一)创设情境，激发兴趣　师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗?生：(齐说)想。　　师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物?　　生：企鹅。　　师：你们喜欢企鹅吗?　　生：喜欢。　　师：知道企鹅生活在哪里吗?　　生：南极。　　师：（出示课件）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢?　　(评析由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。)　　(二)合作探究，自主学习　　1?师：比一比，看谁今天

2、帮小企鹅解决的问题多。出示自习提纲：（1）观察主题图一，说说你看到了什么？（2）你能提出什么问题？怎样解决？　　师：你们看到了什么?　　生：我看到雪地上前面有3只小企鹅，后面有5只。　　师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢?　　生：请问冰山上现在一共有几只企鹅?　　师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(师画大括号和问号。)　　现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗?　　在教师的引导下，让学生答出：3　　“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(合起来。)　　“问号”的作用是什么?(生：要求的问题，表示多少的意思)师板书

3、　　师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢?　　(同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。)　　师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢?生：我和××的算式是5+3＝8(只)，雪地上一共有8只企鹅。师带学生比划手势大括号的运用，用加法　　师：同学们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。(评析问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。)[2、出示第2幅图。　　师：8只企鹅在一起，真是热闹啊，于是企鹅们商量着玩捉迷藏的游戏，大家看主题图二。出示自学提纲二：（1）谁能把这两幅图表示的意思完整地说一说?

4、（2）主题图二要求我们解决什么问题？怎样解决？　　生：雪地上有8只企鹅，左边有2只，冰山后面有几只呢?（师出示大括号和问号）　　师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了?(生：跑到右边上去了。)　　这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢?　　(学生解答，教师板书：8-2＝6(只)。)4、比较三幅图师：对比上下三幅图，找找他们的不同之处。生：第二幅图所有的企鹅都可以看得见，第三幅图的只有部分的看得见，另外一部分的躲起来了。生：第一幅图的问号打在大括号的下面，第三幅图的问号打在打躲起来的企鹅上表示躲起来的有几

5、只企鹅。师追问：这两个问号打在不同的地方，分别表示什么？3生：问号打在大括号的下面表示求两部分合起来是多少，问号打在躲起来的企鹅上面表示求躲起来的有几只企鹅。师：说得好极了，两个问号在不同的地方所求的是不一样的，所用的解题方法也就不一样了，求两部分合起来用加法，求其中一部分用减法。　　(评析　　利用3幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。)师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，还想出了解决问题的方法。　《可爱的企鹅》教学反思在本节课

6、的教学中，比较满意的是以下几点。   1、学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。   本节课由谜语引入，一开始就增加了课堂趣味性，并且用小朋友们喜欢的小动物企鹅贯穿整堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，学生在不知不觉中学会了知识，并利用学过的知识解决问题，整节课都体现学生真正成为学习的主人。他们积极思考，踊跃发言，争着抢着帮助“小企鹅”解决问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。    2、本节课比较重视关注学生的发展。    本节课让学生观察图，根据所看到的两个信息进行提问，解决问题，交流想

7、法，评价表现，这些都是关注学生的发展。    3、精心设计练习的形式，发展学生的思维。    本节课的练习分为基本练习和开放练习两部分。基本练习是1，2两题，第2题实际是第37页第1题，我只不过改变形式，由小企鹅提问，进行练习9以内的加减法。这两题注重了学生对所学知识的巩固和掌握。开放练习是3，4两题，注重培养学生对所学知识的应用意识以及思维训练，加深学生对所学知识的理解和运用，发展学生的能力。]3