浅谈提高语文教学的有效性

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1、数学课堂教学中有效阅读策略浅谈贵州省遵义市红花岗区金鼎中学犹亚飞“书籍是人类进步的阶梯”，这里的“书籍”1．学会动手。在课堂教学中，经常看见有学l_通读，初步感受问题发生的背景及整体肯定包括数学，因为它是人类进步很重要的阶生双手抱臂读数学的情景，这是一种非常滑稽脉络；要会用通俗的语言把应用题的大致内容梯。如此说来，阅读数学就不显得大惊小怪。其甚至忌讳的数学阅读习惯。描述出来。实，自从我们开始学习数学，就从来没有离开过2．学会比较。比较可以使学生充分发挥主观2．细读，认真读每一个字、每一句话、每一数学阅读，不仅离不开，而且阅读必在先，它是能动性，可以使学生明确知识间的联系和区别。

2、个数据。学习数学的敲门砖。以下简述自己在指导学生3．学会置疑。置疑是解决问题的桥梁。它能3．精读，在多次细读后也许就能知道题中有效阅读，培养数学阅读能力的—点策略和体会。使学生在心理上产生悬念，进而激发其探究欲一的关键词、关键句、关键数据，再进一步带着问、充分激发学生的阅读动机望，调动学生的主动性和积极性，同时增强学生激发阅读动机，关键要培养学生热爱数学理解数学语言的精确性和思维的严谨性、深刻性。题研读它们，特别要认真揣摩包含数量关系的的情感，使他们拥有健康的阅读心态。心理学实4．学会用“错”，即善于执果索因，变“错”为语句。．验证明，阅读动机与阅读效率有着明显的正比宝。根据错

3、误结论查找错误原因，从而反思、改4．读写要结合，这里的“写”是广义的，它可关系。所以，在进行阅读指导时，我们应尽量调正、优化自己不良的阅读习惯，这是对学生平时以是把重要的语句和数量关系提炼出来，还可动学生的阅读需要，增强学生的阅读动机，激发学习的要求，也是对教师教学的启示。以是画图，也可通过画表格等方法，把数量关系学生的阅读兴趣。三、积极帮助学生优化阅读的技巧填写出来，并找出相等关系。二、大力培养学生的阅读习惯实践中发现，很多学生把数学当做语文、英开展数学有效阅读、培养数学阅读能力是在平时的教学中，要注意培养学生的数学语一样来阅读，那是因为他们不了解数学阅读一个长期的过程。无论

4、是学生还是教师，都要在阅读习惯，从而使学生学会阅读。教师在阅读指的特殊性，结果“书读百遍，其义却没有自见”。平时的实践中，善于对数学阅读进行研究和总导时，应该站在较高的视点上为学生播下一种其实，数学阅读有它较为特殊的方法和技巧。对结，逐步优化阅读策略，从而提高数学阅读能阅读的思想，并督促他们形成优良的阅读习惯，于信息量大一点的数学内容例如数学应用题教唯其如此，才可能收到理想的阅读效果。学，一般可尝试如下操作：力，提升数学素养。浅谈提高语文教学的有效性靖江市第二中学陆文萍《亲斤课标》提出“根据学生身心发展和语文：二、提高语文教学的有效性，要教给学生阅：题。”清代学者陈宪章说：“学

5、贵有疑，小疑则小学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学·读的方法·进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发：阅读在整个学习知识的过程中有着不可低：番长进。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解学生的主动意识和进取精神⋯⋯”成功的教育，：估的作用。如果学生课前认真阅读，那么上课的：决问题更重要”。让学生学会质疑，既是提高教不在于选择适合教育的人给予教育，而在于给：时候就会心中有数，对教师启发性的问题反应：学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精不同的受教育者以适合的教育，使每个孩子得：就快，这样不仅提高了课堂效率，而且还会增强：神的重

6、要方法。学生不会质疑怎么办?我在教学到自身应有的发展，实现因材施教，张扬学生个学生的自信心。中体会到：性，激励引导学生，使他们的语文素质得到综合：学生的基本素质和智力发展水平有着不同：1．要让学生敢于提问。为了鼓励学生质疑，发展，从而提高语文教学的有效性。·程度的差别，作为教师，在教学时需要用一定时一我经常引用别林斯基的话，“学生如果把先生看一、提高语文教学的有效性。需要激发学生：间去了解、研究学生。按照“知识与技能、过程与：成一个范本而不是一个敌手，他就永远不能青强烈的自尊：方法、情感态度与价值观”三维目标，将学生大，出于蓝”。我们要激励学生把老师这个“敌手”打学生只有自尊、

7、自信、自强，才会有积极的：体分为“差、中、优”三个层次，对不同层次学生：倒，要求学生更深刻地理解课文内容。这样，不学习态度，才能学好语文。不是每个学生都有积：的阅读可以有不同的要求。：仅可以激发学生的求知欲和好奇心，而且可以极的心态，特别是一些后进生。尊重是转化后进：基础较差的学生阅读时应做到，结合课文：启发学生的想象力和创造力。即使学生的问题生的法宝。要尊重后进生，要让美德占据他们的：的注释和工具书，扫清阅读障碍，过字词关，即：有时看似幼稚可笑，教师如能循循善诱，也能收心灵，我们要用慈爱和