《孙权劝学》教材分析.docx

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1、《孙权劝学》教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文,讲的是孙权劝说吕蒙认真学习的故事，文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视读书的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。此外，选这篇课文的意图还有：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。根据新课标和七年级语文学科的教学要求,结合本班学生的具体情况,制定本课教学目标如下:1,有感情地朗读课文;2,掌握难点字词句;3

2、,理解课文内容4,结合文章谈感悟。　5培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。根据教材内容和学科教学要求,我把"掌握难点字词句,理解课文内容"作为教学的重点.把“根据文章内容谈感悟”作为本课书教学的难点.在这一节课的教学中，我想体现一种我的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？我的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣。本课中我通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展

3、能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，教会学生谈感悟的方法，即结合本文进行演练。我校李克信校长在多种场合提到三对话，即教师要学会与文本对话、与作者对话、与编者对话。窃以为与文本对话不只是我们教师在备课时关注、吃透文本，更应重视学生学习时与文本的对话。因此在本节课的教学中，我充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。