对作业设计的一些思考.doc

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1、对数学作业进行优化设计的一些思考丹徒区石马中学严光顺进入21世纪以来，随着新课程改革的不断深入，学生自主学习能力的培养已显得尤为重要。而作业正好是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径，是教学工作中的一个重耍反馈环节。科学、合理、有效的作业是达成教学目标的有效手段，是学生巩固知识，提高自主学习能力，收获成功的平台。由此可见作业的优化设计意义重大。于是我结合自身实际从以下几方面进行了一些思考与尝试：一、作业量的优化作业的量是影响作业效果的一个重要因素。一般情况下，作业量过少，则不利于学生知识的巩固、技能的形成，不利于促进内化与智力发展；作业量过多，则会加重学

2、生的负担，影响作业的情绪与作业完成的质量，不利于形成良好的作业品质O从心理学的角度來看,中学生的学习兴趣还不够稳定，意志力也比较薄弱，我们只有通过及时的鼓励和适度的压力，才能激发起学生学习的兴趣，培养他们坚强的意志，作业也是如此。因而要对作业量进行有效的控制。以家庭作业量的控制为例，实践证明：家庭作业量过多，并不能相应提高学习成绩，而且特别不利于中下水平学生的学习，不利于他们健康心理品质的形成，不利于他们积极个性的形成及其他能力的培养；家庭作业量过少，又会削弱必要的训练，造成学习成绩下降。家庭作业量是一个微变量，它随着班级基础、教材特点、学生素质的不同而改变。虽然不存在家

3、庭作业的划一的最佳量，但却有一个适度量。教师要尽量把握这个适度量，布置因人而宜的作业。二、作业质的优化作业的质是决定作业效果的主要因素，因此进行优化作业设计，提高作业质量，应注意以下几个方面：1、作业的趣味性。兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。但长期以来，由于接受思想的影响，教师在设计作业时没有多加思考，只是照本宣科。使很多的学生丧失了作业的兴趣、学习数学的灵气和创造的激情,这严重影响着学生的健康发展。要想改变这种状况，在作业设计中，必须要增强作业的趣味性。这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而提高作业

4、的质量，使其形成良好的兴趣、爱好;形成在快乐中做，在做中学的良性循环。女口：当学生学完有理数的加、减、乘、除混合运算后，我设计了“算二十四点”游戏题，让学生作业。这样不需任何强制，学生也会因作业本身的乐趣而自觉、积极、主动地投入到作业中，并产生自主作业的心理需求。2、作业的针对性。作业的针对性，主要体现在作业是否紧扣新课程标准的要求，是否针对教学内容、教学目标和学生实际。如：预习性作业要针对教学内容，特别是例题，提出预习目的与要求；反馈性作业耍便丁教师及时发现问题，调整教学；巩固性作业耍便丁学生巩固所学；发展性作业要便于学生扩展所学，加深理解，促进内化；活动性与实践性作业

5、则要让学生将知识和技能直接用于生活实践。3、作业的多样性。作业不能仅仅停留于单一的“书面作业”、“口头作业”等形式上，还要重视学生作业的活动性和实践性。可设计一些动手操作、动手制作、资料收集、调查统计、观察讨论等不同活动类型的作业。在要求学生完成作业的方式上，既可让学生独立完成，也可鼓励学生通过合作完成；既可以完成教师布置的作业，但也不反对学生主动补充、自主作业；对学生家长布置的额外作业，则要鼓励学生坚持自愿的原则。4、作业的层次性。让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。由于学生的身心健康受诸多因素的影响，存在着差异。

6、要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”。教学中，我把作业分为三个层次:A组一一基本题，重在“双基”训练，一般适合“学困生”；B组——综合题，重在培养学生的迁移能力，一般适合“中等生”；C组——创新题，重在培养学生创造性解决问题的能力，…般适合班上少数“尖子生”O这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大的培养了他们的自信心，使他们的数学基础都能在原有的基础上得到很大的提高。同时，我还相机鼓

7、励大家向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。这样使各个层面的学生都能在积极的状态中作业，并获得作业的成功。5、作业的分散性。根据作业的针对性特点，教师要将预习性作业、巩固性作业、反馈性作业、拓展延伸性作业等有机地分散在教学活动的各个环节。特别是课堂作业，更耍与课堂教学紧密结合。此外，即使是对同一性质的作业，如巩固性作业，我们也可以根据作业内容和实际需要,将其分散到各个时段中进行，而避免作业过于集中、机械重复的现象。总之，数学作业的优化设计，是一项具有创造性的工作。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重