律动教育活动中幼儿健康情绪的培养.doc

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1、律动教育活动中幼儿健康情绪的培养一、提出问题幼儿情绪是幼儿心理发展的重要组成部分。多年来，国内外不少心理学工作者就情绪对人的个性形成、认知发展、社会性发展等方面进行深入的研究，揭示了情绪在这当中的特殊作用。《幼儿园工作规程》也明确地将情绪情感的教育列入了工作日标，如何更好地培养幼儿的健康情绪，也成为幼儿教育工作者探讨的一个课题。二、研究实践过程(-)律动教学中教材的选择，是培养幼儿健康情绪的基础1、律动是索材來源于幼儿的生活。律动是音乐伴奏下让幼儿学习一种基本动作、模仿动作、基本步伐或组综合动作的活动。通常，律动多为模仿动作的组合，如动物的形象、人的动作等等。要对这

2、些形象进行模仿,首先要求幼儿对它们要有深刻的认识。幼儿若有了一定的认识经验，就能与教材所反映的内容产生共鸣，发生兴趣。由于幼儿的认知特点是以无意性为主，而“无意性”的主要特点就是受自身情绪所左右。因而当幼儿有了兴趣，便能激发其在认知过程中积极的情绪。2、音乐与动作紧密配合。达尔克洛兹曾说过，人类的情感是音乐的來源，而情感则通常由人的身体动作表现出来。因此，随音乐进行的身体活动，不仅是幼儿学习舞蹈、学习音乐的最口然的方式，更是幼儿体验和表达情绪情感最自然的方式。而律动的动作则应具有童趣和幼想、两者在情绪性质和结构上要达到相符一致，紧密配合。他们会自然地、创造性地身体动

3、作，按照音乐的性质结构来表现所要表达的情绪和形象。(-)教师的教学策略，是培养幼儿健康情绪的关键1、教师以积极的情绪贯穿于活动中。教师对幼儿应有“三情”，即情绪、热情和真情，这是积极情感的表现形式，它可通过老师丰富的面部表情，富于感染力的言语表情、暗示性强的动作以及亲切的提问与鼓励等方面来体现。因此，当教师在有限的数学时间内，用自己积极的情感去营造一个融洽、轻松的学习环境时，幼儿将会获得良好的情绪体验。2、注意发挥“幼儿主体性”的效应。“幼儿主体性”具体体现在教学过程中，其积极性、主动性和创造性得到最大限度的发挥。“幼儿主体性”得到具体体现的过程，相伴随地也就是幼儿

4、健康情绪得到促进、发展的过程。(三)教学活动中幼儿的社会交往，是培养幼儿健康情绪的重耍因素1、为幼儿提供人际交往的机会。我们知道，音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，而在律动活动，绝大部分情况下都是采取集体形式进行的。幼儿体验着同一种情绪，并在活动中共同表达这种情绪，使大家在情感上产生共鸣，容易形成亲密无间的集体，同伴间更容易亲近2、让幼儿获得人际交往的技能。在教学过程中，老师不仅应提供给幼儿各种社会交往的机会，而口应引导和帮助幼儿学习各种交往的技能，如尊重和被人尊重；与人合作和与人共享等。在这方面，律动活动有着其独特的优势。三、实践的效果

5、经过一年多对律动教学与幼儿健康情绪培养的实践摸索，成效是显著的，以前内向胆小的幼儿变得自信，以往总是心不在焉的孩子现在变得专注、认真；缺乏口信的幼儿变得主动、积极。促进了幼儿心理情绪的健康发展。【作者单位：建湖县中心幼儿园江苏】