在爬行的活动中培养幼儿的快乐情绪.doc

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1、在爬行的活动中培养幼儿的快乐情绪新纲要中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。游戏尤其是户外体育游戏是幼儿喜爱的活动在游戏中他们表现得最自然、玩得最开心，最容易获得快乐的情感体验。且动作得到发展，身体得到了锻炼。本学期我园以年龄班的分组形式为幼儿组织了不同的户外体育活动内容，用来满足不同年龄孩子的身体发展需求。小班幼儿多数动作发展不是很协调，爱摔跟头，上下肢动作配合差，而爬行活动是日常生活中较实用的身体活动技能，它不仅能增强幼儿四肢肌肉的力量以及背肌力、腹肌的力量，提

2、高幼儿动作的灵敏性、协调能力，发展耐力素质，而且还有利于促进幼儿大脑两半球的发展。因此，我园在小班重点开展了爬行活动，以促进幼儿身体协调发展。一、以角色扮演的形式，让幼儿以愉快的情绪参加爬行活动 幼儿思维是直觉行动性的，喜欢假扮，喜欢趣味化、游戏化、情节化的活动。年龄越小的孩子越需要游戏的情节和游戏的口吻，使幼儿始终“玩”得有趣，“玩”着促进发展，“玩”着得到锻炼。开展爬行活动初期，我们直接为幼儿赋予角色身份：如游戏“可爱的小乌龟”，教师扮乌龟妈妈，幼儿扮小乌龟，在欢快的音乐中，“小乌龟”跟着“妈妈”(爬着)散步。音乐节奏时快时慢，“小

3、乌龟们”随节奏的快慢而运动。又如游戏“小蚂蚁钻山洞”，幼儿扮小蚂蚁，老师将活动场地放上山洞，小蚂蚁随蚂蚁妈妈一起钻山洞，在活动中随着游戏的进展增进游戏的难度，如：幼儿能够顺利的爬进山洞后，我又给每个孩子发了一个豆豆（小球），请蚂蚁将豆豆搬回到下一个洞中，增强了游戏的趣味性，另外在每次的活动中我们都给孩子准备与游戏内容相匹配的动物头饰，幼儿在角色扮演中得到了快乐。幼儿在有情节的游戏中进行活动，尽管有时感到有些累，但是孩子们却感到了快乐。另外在活动时，我在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差

4、的幼儿，在语言和情感上给予积极的鼓励，有情境的游戏更具有儿童化，也更符合小班幼儿的年龄特点，使孩子身临其境，在真实的情境中获得情感的良好发展，让孩子在成人的关心爱护下体验到快乐。二、注重个体差异，引导孩子快乐的游戏教师在组织幼儿游戏的过程中，应尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：在《运粮食》游戏中将粮食放

5、到后背上背着爬行时有的，能力强的孩子很快的将粮食运到目的地，能力差的孩子由于动作不平衡，粮食（沙包）爬几步就要掉下来，这样孩子就不敢往前走了，慢慢的粮食就掉到地上了，这样孩子很有挫败感，这时就要老师跟在他的身后随时给于帮助，使他能够顺利的将粮食运到目的地，使他感受成功的快乐。经过反复的练习，能力差的孩子动作协调了，心情放松了，很快就掌握了背粮食的技巧。顺利的将粮食运回来了。三、提供不同的爬行场地，为幼儿快乐的参加活动提供物质保证     爬行的活动不同于其他体能活动，因为是手脚或是手膝着地爬行，所以对场地的要求还是很高的，如天气凉了，要

6、考虑小班的孩子在室外的爬行很困难。这就要求我们将场地转移到室内，为此我们将活动室打扫干净，利用班内的设施，进行游戏，如将桌子摆成一排，下面放上垫子，孩子既可以从上面自由爬，又可以从下面钻爬。又如摆上椅子拴上橡皮筋让孩子钻过橡皮筋爬，绕过障碍物爬等等，不同场地的设置不仅提高了游戏的难度也增加了游戏的趣味性及挑战性，幼儿玩起游戏来更加有趣，树立了自信心感受到了成功的喜悦。所以孩子更喜欢参加游戏，快乐的情绪得到了培养四、挖掘游戏中的快乐元素使幼儿快乐的情绪得到持续俗话说“兴趣是最好的老师”，在活动中我们根据幼儿的兴趣点，挖掘游戏中的快乐元素，

7、使幼儿的快乐情绪得到持续。例如在后期的爬行练习中，我们将音乐游戏《蚂蚁搬豆》与体育游戏《蚂蚁爬爬爬》相结合，边进行表演边进行爬的练习，又如：在《快乐的小花狗》的游戏中，幼儿听不同的鼓声进行向前爬、向后爬、转圈爬的练习，并随之进行变速爬，幼儿在活动中集中精神听鼓声的不同来改变速度与动作，能力强的幼儿还为能力差的幼儿做示范，孩子们在发展动作的同时，注意力、动作的协调性、同伴间的交往能力、想象力得到更大的发展，为孩子们带来更多的快乐体验。另外在每个月的月末我们都组织一次孩子们的爬行比赛，很多家长在家里也配合我们创设条让孩子进行练习，为比赛做好

8、了准备，每次比赛完给幼儿颁发奖品，更加提高了孩子游戏的兴趣，使幼儿的快乐情绪得到了持续，为以后更好的参加活动打下了基础。