杨亚——教学反思.doc

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1、2012-2013第二学期教学反思宿豫屮学杨亚本学期我担任高二(2)班和高二(7)班的数学教学工作，两班虽都为物化班，但学生的基础和教学进度都存在很大的差异，教学资料的使用也不同，给我的教学工作带来很大的压力，压力产生动力。心怀“教书育人”的责任，以“老黄牛”的行动，尽最大努力来进行自己的数学教学工作。下面是我对木学期教学的一些反思。一.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程小是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难吋，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好

2、的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生卅时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。二•从自我经历方面的教学反思在教学屮，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一•个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程屮所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动,

3、并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。三•从学生角度方面的教学反思教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，为我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时,学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课吋把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程屮失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，乂有什么收获呢？人的能力只有在逆境屮才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学

4、习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。三•从与同事交流方而的教学反思同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，使于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话题包括：我觉得这堂课成功的地方是……，我觉得这堂课糟糕的地方是……;这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕

5、收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？合作解决问题一—共同从事教学设计，从设计的依据、岀发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。四•从参考资料方面的教学反思学习和关的数学教育理论，我们能够对许多实践屮感到疑惑的现象做出解释;能够对存在与现彖背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待H己和他人教学经验；能够更人限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我

6、们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动屮“熟悉的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题F1进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。以上是我本学期的几点反思。通过反思，我认识到自己教学屮的不足，也总结出课堂教学屮成功的经验。通过反思，我的专业能力有一定的提高，在以后的教学屮我会加倍努力，争取更大的成绩。2013.6.20