浅析小学英语教学中学生积极情绪的培养.doc

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1、浅析小学英语教学中学生积极情绪的培养激发兴趣是动机内化的一个重耍环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从血产生学习英语的欲望呢？笔者认为：（1）建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教帅，只有把爱注入学生心川（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他''凶”一点，他就会用一•种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、衣情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。

2、我们都有体会,当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意吋，教师应鼓励说："我知道你心里明白，可就是语言未能细织好“你再想一想，我相信你一定会答得很好！学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种山成功的休验所产生的情感满足就会转化为他们进一•步学好英语的强大动力，山此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的白助信心。（2）营造宽松的学习氛围,激发高涨的学习情绪儿童具有活动的天性，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激

3、发积极的学习情绪。因此，笔者充分利用直观教具,设置情景进行了教学。如:教学"What'sthisinEnglish?Whatcolourisit?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后,问："Guess!What'sthisinEnglish?”猜出后再问：“Whatcolourisit?”做完游戏，还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。在教"Where'smytoycar?”的句式时，笔者先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟,故意让小汽车在课桌下面钻來钻去，然

4、后反复询问学生："Where'smytoycar?”等学生钻在课桌下而发现小汽车后，启发他们用这样的句式"Overthere."來告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。在教学字母、音标时，我把字母卡片制成头饰，和学生一起做“谁是自家人，”“找朋友""LondonBridge”等游戏。游戏中,我不再是高高在上的老师，而是和他们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，学生把字傍按读音进行归类，将字埒与相对应的音标词联系起来，进行了音标拼读训练，巩固了英语知识，培养了学生的积极情绪。笔者就这样利用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活

5、动氛围，学生在从事自C感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。（3）憧憬前景，培养积极情绪。追求成功是学生的一种现实体验和强烈的动机趋向。在教学中应该注意充分发挥前景对学生的这种诱惑、吸引作用。适时向学生介绍一些曾经教过的学生中成功的典型，激发他们向往成功的愿望。（介绍他们的学习经验和现在求学深造的国家：日本2人；新加坡1人；英国1人；加拿大1人。）（4）完善激励制度，让学生获得成功的体验儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。为培养学生良好的书写习惯，笔者充分炙用并完善了激励机制。如每次作业都分三

6、个层次进行评价，如抄写字母吋，A行哪-个字母写得好，我就在哪个字母上面画个小红圈，如果这一行八个字母都很好，就在这一行旁边画上一个小五角星，如果每一行都得到了小星,最后在优秀等第的基础上再加三个大五角星。笔者述告诉学生，八个小红圈折合一•颗小星,三颗小星折合一颗大星，每个单元都举行“比一•比，谁的红星多”的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。另外，笔者认为“高分”能帮助学生树立一定能学好英语的白信心。特别是小学阶段,如杲一个学生经过努力英语取得了好成绩，他就会认为英语是他学得好的一门课程，是他喜欢的课程，并会保持兴趣，且学习情绪积

7、极，继续努力以争収更好成绩。反之，则会丧失信心，失去兴趣。因此在教学中尝试了"高分”机制，课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，“优秀”给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。4、及时反馈，以保持积极情绪。及吋反馈是对学生学习成绩和态度肯定或否定的一种强化方式。反馈教学的重要环节在于不断吸收反馈信息，不断进行情绪调控，使教与学一致。小学生止处在智力大发展而情绪又不稳定的吋期，一方而思维