激活发散性思维 培养创新意识.doc

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1、激活发散性思维培养创新意识发散性思维是创新思维的主耍方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。它的特点是由一点想开去，产生广泛的联想、想象，进而把大脑中贮存的信息全部调动起來，让学生灵活地接受知识和创造性运用知识，达到举一反三和运用自如的目的，它是最为活跃的一种思维方式，是创新思维的核心和丛础。那么在英语教学中如何培养学牛的发散性思维呢？一、营造艮好的心理环境，激活发散性思维“积极的情感、情绪为认识活动注入了活力和生气，对认识的发展

2、是一种推动力量。”良好的心理环境是激活思维的催化剂。只有这样才能激发起学生敢于质疑，大胆创新的热情，使学生迸发出想象力和创造力的：火花”。教师要根据学生的年龄特征和心理特点，有意识地布置好一定的场景或一定的道具，以期激活学生的兴奋神经，诱发其产生好奇心是驱使人去探索、去创造、去实现自我愿望的一种内驱力。它不但是科学进行创造发明的重要心理品质，也是学生积极进行智慧“迁移”的巨大潜力，是学生自行探索，主动发散的“催化剂”。要培养学生的发散性思维能力，首先必须创设一种舒适、愉快的教育氛围，使学生思维放松，展开多向思维，自由地联想、想象、触发灵感的产

3、生，探求解决的办法，以达到积极思维的效果；其次在教学中要设计多种呈现方式，如直观呈现、体态语言呈现、情景呈现等方式，同时还可借助录音、录像、电视、计算机、幻灯等多媒体手段进行全方位教学，创造良好的语言学习氛围，激发学生的求知欲和兴趣，拓宽学生发散性思维和创新意识的思路。第三则要培养学习英语兴趣。浓厚的英语兴趣是培养发散性思维的重要条件。兴趣为学生学习活动提供了强有力的推动力。它可以充分发挥智力的作用，使其感知敏锐、思维活动想象丰富，从而提高学习效率。有不少教师在总结自己的教学经验时都谈到，只耍是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去

4、主动学习，在课堂上善于思维,表现积极。二、调动发散性思维，鼓励标新立异。英语教学中教师应注意从多角度、多方位对学牛进行发散性思维训练，可通过词汇教学、句型教学、语法教学等训练方法培养学生发散性思维能力。如教学“see”时，引导学生联想“see”的同音异形词“sea”；教学“They'rebothfine”(SBIIILI)时，可以鼓励学生用多种句型转换：1)Bothofthemarefine.2)Botharefine.3)Theybothhaveagoodhealth.4)Theybothlookverywel1.5)Theybothloo

5、kfine・又如在学习"Askingtheway"时教师可引导学生看图片或幻灯片,设置一些疑问：“Whereis...?"Whereisthewayto...?”“Howcanyougetto...?”"Whichbuswillyoutake?”等鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生发散性思维和创新意识。教学中教师还应注意对问题的分析和讨论，不画框框，启发学生积极探索、积极思维，把学生的思路搞活，使学生善于提出问题，敢于提出不同的意见和相反的观点，鼓励学生大胆地提出自己独特的见解，培养学生的创新意识，促使学生个性发展。三、加强发散性提问，

6、选准求异点对于重点内容教师应深挖教材，尽量从多角度提问，做到一题多问，引导学生从多方面去思考，从而引起学生思考的兴趣，激发学生思维的火花，把他们的思维逐步引向深入，促使他们思维水平的提高。在阅读一篇文章或一个小故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题，要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。这种方式给学生留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾。如初二教材John'sDay中，John住在大楼的第十五层，但他每天下班回家时却只坐电梯到十二层，然后走上最后三层，课文最后有一个问题：“Whydoesn,tJohnusetheli

7、ftforthelastthreefloors?"问题中没有提及直接的原因，教师要让学生设想可能存在的原因，经过讨论，学生积极回答：1)Heistooshorttopressthebutton.2)Hewantstotakeenoughexerciseandkeephealthierbecauseheistoofat.3)Hehastolookafterhisparentswholiveonthefifteenthfloor,etc.这时教师应延缓评论，让学生的发散性思维得到充分的训练。同时要选准思维的求异点。教师在设置问题时要有激发学生思考

8、、联想和改变思考方面的焦点，这是学生凭借已有的知识和生活经验来发散开去的爆破点，可以以某个单词、词组或句型为求异点来检查学生的理解运用能力，引导学生进行求异思维。如