人教版二下教学反思.doc

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1、教学反思：2为了增强教学效果，激发学生朗读的情感,感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营适氛用，使学生置身于大自然屮。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片屮真实的茫茫草原，有感情色彩的激冋语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提髙读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自山读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读屮感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自山练读”，让读得不够的学生

2、再读,亟视了群体活动，同时也注意到了学生的差异,培养了学生的语感。教学反思：3偶尔的一次阅读中，看到一段文字,大约意思是:童话是通过丰富的想象、幻想和夸张來塑造形象、反映生活,对自然物往往作拟人化的描写。童话的教学重要是引导学生通过朗读与想象來感受美、受到情感的熏陶，而不能纠缠于内容是否具有科学性。如果以事实来考证童话是否真实可行，那是很不合适的。本课教学屮，学生之所以担心笋芽儿会被吃掉，其实就是把作品屮的人物现实化了，忽视了童话的虚拟性。如果教师在解读文木时能够认识到这一点，那么我们的教学中出现以上问题时，是不是就应该这样去引导：从你的话中老师体会到了你们对笋芽儿的喜欢。同学们，其实，这是一

3、篇童话故事。写童话故事的阿姨，总是把大自然中的植物啊、动物啊，当作人來写的呢!你们再去读读课文，这勇敢、可爱的笋芽儿就像谁呢？你还从课文当屮看到了谁呢？也许这样的生成更合适！教学反思：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一从玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄鹫和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看來，你的玫瑰花没有白栽”。故事•蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有

4、起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明口这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出來给孩子增加了难度，有些“Illi线救国、舍近求远

5、”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看來，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！语文园地克在积累和练习的拓展，只有这样才能让学生开阔视野和学以致用。当然在学生的练习屮还要注意语言要规范。比如“我的发现”比喻句的练习，有的学生会说“燕子像剪刀”''月亮像香蕉”“我长得像爸爸”等，教师在肯定学生积极动脑的同时，都要及时进行纠正。二年级还应该注重句子的积累，所以在“读读认认”屮我加了选择词语说话的练习，学生

6、的思维还是令人惊讶的，经常这样的练习肯定能提髙学生的语言，更让学生的思维得到发散。教学反思：5学生的想象力和思维是在教师有效的引导下,而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子憩不出來，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起來，还应该靠教师的必要引导。教学反思：6情感的延伸,就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，宙锋叔叔就出现在哪里”的表层

7、意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小宙锋，快來夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。教学反思：9《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“雾屮、雨屮、早晨、屮午、傍