天天拥有好心情反思.doc

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1、天天拥有好心情反思《天天拥冇好心情》教后反思《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》五年级上册第一单元的第二课。教学屮，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验小选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼，学会换个角度看问题、选择一份好心情，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。启发学生，在漫漫的人生道路上，我们有两种方法來对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难來陪伴着你，你的心HI就会阴暗多

2、用，天天都必须承受看忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。学习木课希望同学们都能笑对人生，做一个快乐的天使。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品徳与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为日标的活动型综合课程。真实有效的品徳课堂，來源于生活，

3、同时也能指导生活，真正让孩子受益。品徳与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“吿诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，血对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！《天天拥肓好心情》说课稿柳陂镇屮心小学陈霞•、说教材《

4、天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》小学五年级上册第一单元的第二课。每个学生在学习和生活屮都会遇到烦恼，如不能正确对待，将彩响学习和生活。通过木课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。本课时的教学目标是：1•知道烦恼是生活中的一部分人人都有。2.分析、思考造成烦恼的主客观因索，并寻求解决的办法。3.学会乐观地血对生活。教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地血对生活。二、说教法1、激趣教学法(

5、1)图片激趣爱美之心，人人有之。在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。(2)小品激趣在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的小品，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。⑶故事激趣烦恼来自主观和客观的。客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。所以，在不同的态度不同的人生屮，我就列举了甲乙两青年在一•场车祸小丧失一条腿，两人不同态度的事例。让学生在事例屮明白对待生活有两种态度：悲观的态度

6、，你以后的tl子里只能有失败、挫折、困难來陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、口信陪伴着。2、情境教学法在排遣烦恼屮，我运用书木上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境屮设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找岀最合理的想法，岀诊断书，开药方，进而对症下药。三、说教学过程第一个坏节：坦言烦恼可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。第二个环节：排解烦恼这个坏节从六个方面着手：⑴情境演示。出示李萌的烦恼的两情境，设身处地的去想，去议，去

7、交流最合理的想法。⑵诊断烦恼：这也是一种情境。止学生当医生为李萌开“药方”，并评出最佳“药方”。⑶扩展延伸，为老师的烦恼开一•剂良方。⑷进一步扩展，为自12的烦恼开良方。⑸总结方法。烦恼排解之后，心情就豁然开朗，如何拥有这份好心情呢？针对学生们开出的药方进行归纳总结，并以课件的形式导出。⑹儿歌升华。为了让学生熟练地掌握拥仃好心情的方法，我还编了儿歌“烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，口开良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。”掌握了这个儿歌，学生就能在学习和生活小灵活运用，调节心情，随时拥仃一份

8、好心情。第三个环节：笑对人生以讲故事导入这个环节。故事屮甲乙两青年，遭遇相同，对待人生的态度不同，以至遭遇后有着不同的人生。让学生说说甲