如何引导幼儿进行观察记录.doc

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1、如何引导幼儿进行观察记录随着区域活动的深入开展，可以逐渐地体会到幼儿的活动记录在活动屮所起的作用，幼儿在活动屮的记录体现的是一种探究、推理、实验、发现的过程。在尝试着引导幼儿进行活动记录的一年多的时问里，从实践当屮，对于如何在活动屮引导幼儿应用观察记录，我有了一些体会和认识：（一）活动记录范围的拓展活动记录是一种对现象的观察、记忆、记载和I叫放的过稈，同时也是引起思维的一种育接的反应，是人们对事物现象进行思考和归纳的凭据和丁•具，更是学习的一种手段。因此，活动记录不应仅仅局限于科学活动，而应将活动记录的范围进行拓展。一直以来我都尝试着让幼儿在活动屮

2、对活动的情况进行针对性的记录，记录的内容从刚开始的貝局限于常规的科学探索活动和科学游戏活动逐渐扩展到每口的区域活动；再延伸到平时的生活活动，如白选活动屮的有目的的观察和发现、H然角屮动植物的生长变化、操作玩具过稈屮的发现……,成功的失败的，统统部是可以讲行观察及记录的范围，在这无形屮，许多幼儿经历了从无意——兴趣一一有意——有目的、有侧重的观察记录过稈。如，有次班上的一个小朋友在玩操作区的拼插玩具时，一不小心球状的玩具从分开的桌子缝里掉落到地上，他发现球状玩具虽然都是圆的，但掉到地上后却没有都朝同一个方向弹开，而是朝着四血八方去。他在记录本上把这个

3、发现记录了下来，并问我「'是不是因为玩具是圆的，会滚来滚去,所以才往不同的方向弹开，害我追得好辛苦！？”这是一个被我们忽略了的问题，于是我趁机引导他：“到底是不是这样呢？你可以再试试其他形状玩具，看看他们掉下来后会出现什么情况，再和球状的玩具比一比，看看会不会一样。”听了我的话，这个孩了便埠头在玩具堆里反复地试了起来。看看他们的记录本，用数字标着尝试的次数；有每一次尝试时失败与成功的记录，无不体现了幼儿的自主。范围的逐渐扩大并不会阻碍幼儿的观察，也不会增加幼儿认识的难度，反而引发并增强了幼儿的兴趣，他们将无形的想法化身为有形的符号。对幼儿的备方面能

4、力的培养与发展，起到了促进作用。（二）活动记录方式的变化单i的记录方式，远远不能满足于幼儿的发展，幼儿的生活动记录应该是多样的，应该是多种记录方式的协同配合。A、从幼儿的人数分布上看：（1）、可以是个人的记录。如自然角的观察记录木可以是每人1木，幼儿利用课余时间自己自由地做观察，不影响别人，也不会过多干预别人。但它并因此而受到局限，在个人做观察和记录的基础上，仍是可以进行幼儿间的交流。（2）、可以是双人或多人的记录。如根据一定的主题内容进行合作记录，双人、三人、多人的H由组织，但必须明确这类组合所要探讨的内容是较细化的，较具体的。（3）、可以是小组

5、的记录，这类记录的内容较集屮，如探索书包的优缺点，设计新型书包等……这类活动可组织小组迸•行讨论，集思广益，找出共同的特征，并把特征记录（tai）下来。（4）、可以是集体的记录。这类记录更倾向于统计、概括、归纳，记录的方式应简便、快捷，可采取贴标签、贴标志的方式，适合幼儿集体合作，同时也适合师生共同合作。B、从记录的形式上看：（1）可以是单一表格的记录。在进行活动记录的早期可以运用此记录方式，幼儿能从屮了解记录的规范性，学习如何进行记录。当幼儿能比较熟练地进行记录时，单一表格的记录又可以运用到较有针对性的活动或是新内容上，可以让幼儿明确活动的具体内

6、容，能尽快地熟悉新内容。（2）可以是记录木式的记录。当到大班的期的幼儿，可以尽量多地采用记录木的记录方式，这个时期的幼儿的思维校活跃，太过框框的记录方式并不适合，反而会束缚幼儿思维的发展。这个时期的幼儿在记录屮往往能川各种不同的符号、不同的表达方式来进行记录，给予幼儿可以思维的空间可以更大地促进幼儿思维多角度的发展。（3）可以是单一记录纸的记录。有时候有些活动，如分组活动，并不适合幼儿拿肴记录木到处走，这时候可在毎一组放置一些记录纸，便于幼儿活动到该纟R时可以自由取放。这样的方式更适合在大班进行。（4）还可以是多种形式的组合记录。这样的记录方式更多

7、地体现在科学游戏的跑组活动屮，针对游戏内容的情况，有的内容适合记录木式记录，有的内容则适合表格式的记录，不同的内容运用不同的记录方式，能大大地调动起幼儿的参与性及积极性，不因单调的记录产生倦怠、无趣的情绪。C、从记录的方法上看，记录是多种多样的：(1)可以用数字表格。更多的运用于测量活动，幼儿将测量的结果用数字填写在表格屮。(2)可以曲成图。这类记录在幼儿园屮应用得最为广泛，幼儿受识字能力的限制，逝迪成为他对外表达的最常见的方式，同时也是最佳的方式，在乞种记录屮都可以运用。(3)以简单、单一的文字表述。这类记录需要教师与幼儿的协同合作。幼儿班多是由

8、幼儿复述H己的图画内容，再由教师记录下幼儿话中的意思。(4)多种记录方法的结合。在幼儿的各自的记录本屮，由于记录木的不受约