对当前提升小学生阅读能力几点思考.doc

《对当前提升小学生阅读能力几点思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对当前提升小学生阅读能力几点思考摘要：传统小学语文填鸭式的满堂灌阅读教学方式忽视了学生的主体地位，难以无法激起学生的阅读兴趣，也就谈不上培养和提高他们的阅读能力。因此，在小学语文教学中，教师应从小学生的实际学习情况和兴趣爱好出发，组织生动活泼的阅读活动，激发他们的阅读兴趣，进而提升其阅读能力。本文结合实际教学案例，就如何提高小学生的阅读能力这一问题,来谈谈我的想法和体会关键词小学生；阅读能力；我的思考中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)12-0134-021.

2、提升小学生阅读能力的必要性宋代理学大家曾指出：”书读百遍，其义自见”,及杜甫所倡导的”读书破万卷,下笔如有神”等,无不体现了多读书的重要作用。阅读是语文教学中最基本也最重要的训练任务之一,提升学生的阅读能力不仅有利于提高学生的语文水平,还能陶冶他们的情操，使其轻松愉悦地学习语文知识2提升小学生阅读能力的几点思考2.1创设良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣。学生是学习的主体，教师在阅读课上不能完全代替学生的自主活动，而应千方百计地为其营造轻松自由的教学环境，给予学生充足的阅读时间，使其调动各种感官用心品读

3、课文内容，进而读出味道、读出感情。学生在良好的个性化的阅读氛围中，心理更踏实、更自由，进而积极思考，分析并赏析课文，进而形成自己独特而个性的阅读感受。因此,教师应充分发挥学生的主体意识作用，在阅读活动中多鼓励学生,并主动参与学生的学习生活，与其进行平等的对话，实现师生、生生之间的多向交流和互动。如此一来，形成无拘无束、民主和谐的阅读氛围，把课堂还给学生，学生的阅读兴趣也就有增无减2.2倡导探究性阅读和创造性阅读。语文课标倡导自主、合作、探究的学习方式，联系到阅读教学中来，就是要提倡探究性阅读和创造性阅

4、读，在教学过程中为学生提供尽可能多的阅读主动权，使其在自主阅读中，自由并无限地发现和探索，从而培养他们的创造性阅读能力。这就需要教师运用生动有趣的语言，利用直观形象的教学工具，结合学生的兴敢于提出质疑，满足学生的求知欲望和创造欲望趣爱好，引导他们主动发现问题，鼓励他们勇于提出问题并例如北师大版小学语文五年级上册《唱脸谱》一课，我在教授时运用多媒体为学生展示蓝脸的窦尔敦、红脸的关公、黄脸的典韦、白脸的曹操等京剧脸谱,并播放歌曲《唱脸谱》，我便借此提问”你们喜欢唱歌吗？大家想不想听戏？”学生瞬间兴趣高涨，

5、于是我为学生现场演唱了一段，唱完他们纷纷都自觉地开始阅读课文，读完之后我再让他们与同桌一起互读，并让他们思考并交流从课文中读出了什么韵味，进而引导学生充分了解文中岀现的人物及脸谱特点，激起他们对京剧这一国粹以及戏曲音乐的热爱之情2.3培养学生熟练地掌握阅读的方法。语文课标明确指岀，学生要学会和运用多种阅读方法，具体包括有精读、略读、浏览三类。小学语文教学中，需要综合运用精读、略读和浏览进行阅读教学，在讲授一篇课文的过程重，一般先口学生快速阅读材料，再略读把握材料的主要内容，最后再精读，正确理解材料并形

6、成自己的见解，进而达到最终的阅读目的例如北师大版小学语文五年级上册《他发明了什么》一课，我在教授时先让学生自己快速将文章阅读一遍，把自己不懂的地方标出来，紧接着我对他们的疑难问题进行梳理和讲解，并让他们重读课文，说说文中具体讲述的是什么内容,读完之后他们大概知道了课文中的主要人物和事件，于是我请出一位学生概述课文，他说道：”文中讲述的是美国为捍卫主权与外国作战，急需四万多只毛瑟枪，一位青年挺身而出，与总统签订生产合同并发明了标准的生产方式。”听完学生的回答，我立即给予肯定和赞扬，随后再让其他学生加以补

7、充和指错。在这一过程中，学生一边阅读一遍思考，最后在我的指导和点拨下，理解文中惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义24从课内阅读拓展到课外。除了课堂上的指导阅读，还应大力开展课外阅读，极力倡导学生多读一些适合自己年龄特点的课外书，让他们充分利用课后的空余时间进行阅读对提高他们的阅读能力有着重要作用。为此，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好，每人至少准备一本课外阅读书，要求他们在课后自觉进行阅读，除此之外，还要根据他们的阅读情况布置合理的阅读数量。同时，要求学生在阅读过程中养

8、成做笔记的习惯，把材料中经典的句子或是自己认为美好的词句摘抄下来，将其用来丰富自己的写作总而言之，阅读是一项长期性的教学活动，小学生阅读能力的提升不能一蹴而就，教师只有从小学生的实际学习情况和兴趣爱好出发，为其创造宽松的阅读氛围和环境，不断激发学生的阅读兴趣，才能更加地培养和提高他们的阅读能力。参考文献：⑴王志军，温小勇，施鹏华•技术支持下思维可视化课堂的构建研究一以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教W.2015(06)[2]韩例芬•论小学语文阅读教