课堂教学观察与评价.doc

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1、课堂教学观察与评价的形式与视角一、课堂观察与评价在校本研究屮的重要性1.课堂教学观察是校本研究的重要环节之一；2.课堂教学观察是提高教学有效性的重要方法之一；3.课堂教学观察是提升教师专业水平的重要途径之一。二、什么是课堂观察：即课堂教学观察，是研究者带着明确口的，凭借自身感官和冇关辅助工具（观察表、录音、录像设备等）直接（或间接）从课堂上收集资料、并依据资料做出相应分析的研究。三、课堂观察的实质及意义课堂教学观察的实质，是以研究的方式解决课堂问题，它研究的问题是“微小的"，采川的方法是合理的，依托的理论是科学的，给教师捉供的帮助是具体的，I人1此，它冇利于促进学校研究功能的转变。四、课堂

2、观察的形式团队观察：分工、合作：个体观察：个人做好“观察笔记”；自我观察：以“延时性”观察为主。五、课堂观察的视角1.知识传授2.学生发展六、课堂观察的程序（一）准备阶段1.确定观察主题预设主题和生成性主题（一个或多个主题）。2.确定观察内容教师:教学取向、教学方式、教学环节、教材把握、教学口标的制定和落实、教学资源的开发和利用、教学手段及媒体运用、教师的导引和提问技巧、教师的课堂评价语言、教师的反馈方法和效果、教师的观察力、教师的调控能力等。学生：学习地的动性，学生参与的深度与广度，学生的认知表现，学生的思维品质，课堂学习氛围，学生的学习习惯，学生的学习与菲学习行为，学生的情绪表现和沟通

3、交流情况；课堂的气氛，教室内外的情境等。3.确定观察核心及辅助工具。包括各种量表和丁•艺学法（包括录音法、录像法等）。4.确定观察分工：-般丿IJ于课题组成员分工观察：（二）观察阶段1.做好两项记录：一是记录时间，二是记录细节；2.“课后访谈J访谈对象是执教教师与上课学生。（三）反思阶段1.分析性反思。即根据观察记录的数据和细节开展分析；2.建构性反思。是教师固有理念解构和新理念建构的过程：个体的反思可以写成课例分析；集体的反思可以写成报告、论文等。七、课堂观察的特征1.目的与方法的统一观察的口的多种多样，研究的口的不同，就必须选择不同的研究方法。。1.描述与诠释的统一“描述”是课堂观察研

4、究的起点和基础。它包括两类：一是革于定暈观察的现象描述。即“用数据说话”。二是基于定性观察的细节描述。即“用细节说话"。2.建构与行动的统一课堂观察I•分强调“建设牲”。通过对课堂的爪确观察与分析，观察者要给观察对象提出具体的建议。八、课堂观察的深远意义1.能够激发教师的自觉发现；2.教学方式由“粗放型怖“精细化"转变——强烈的细节意识（发现、冋放、反思）；3.促使教学方式由“范式化”向“情境化”转变。4.是一种常态屮进行的“持续”研究（主题、对象、行为）。理解基于标准的课程——选择怎样的学习口标：创造促进学习的教学——设计环境、提供活动、累积经验；评估学冇所得的状况——选择评估丁貝和设计

5、评估程序。