（沪教版）二年级语文上册教学反思 带着尺子去钓鱼.doc

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1、《带着尺子去钓鱼》教学反思众所周知，兴趣是学牛最直接意识到的学习动机，教学必须以学牛的兴趣为起点，而产牛疑问则是触发学牛思维的动因。阅读是一•种个性化的行为，在阅读教学屮，要让学牛直接而对文本，主动地去读，读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。在教学设计小，我以“丹麦人为什么要带着尺子去钓鱼”这一问题为线索，激起学牛阅读的愿望，用他们自己的思维与情感和文本作者进行充分的对话，形成主动阅读，并且养成边读、边想、边划的学习课文的好习惯，在自主阅读下，捕捉需要的学习信息。通过个别阅读后，把自己获得的学习信息，即圈划出“丹麦人带着尺子去钓鱼”原因的句子

2、与同桌伙伴交流。在交流屮，既对语句进行了朗读，同时又能让学牛大胆地与同学交往，表达自己的想法和观点。在相互读文、说句，互相静静地听，细细地品屮思维碰撞，获得互动后的信息。由个人学习获得信息，走向互动后获得较完整的信息。在个别阅读、互相学习的基础上，再进行大组的交流，让学生在互动——实践——体验屮,从丹麦人身丄获得启发，既学到了语言文字又学做人，悟岀道理，受到启迪。在整堂课将结束吋进行的说话练习FI的是创设情景，让学牛•进行语言实践活动，从而将文本中学到的知识、方法、情感，在对话中相互渗透。让学生们自主选择角色,相互练习、准备。通过大组交流展示

3、，激发学牛表达、表演的兴趣，从而将在文本屮学到的语言文字进行运用，在运用屮积累，在运用屮内化情感，在表演屮外显遵守法律的意识，学习丹麦人保护海洋资源的良好品质，在体验小获得了学习的快乐。