论初中语文阅读能力的培养.doc

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1、论初中语文阅读能力的培养【摘要】语文阅读教学是非常重要的基础课程，在语文考试中，阅读也占据着重要的地位。随着社会人文的发展和进步，语文阅读成为了一个重要培养的方面。【关键词】问题及现状语文阅读能力培养新课标提出：耍综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读作为语文基础课程重要的组成部分，其在传授语文知识的同时，培养学生的阅读理解能力，开发学生的创新精神。但是由于传统教学的束缚，在阅读方面，还存在着很多的问题，需要教育工作者进行改善、补充，从而使学生的阅读能力得到

2、有效的提高。一、初屮语文阅读的现状及问题新课改语文阅读教学倡导研究性的学习，即开放式的学习模式，但是在教课的实施过程中，出现了不少问题。教师盲冃的引用新课改理念，使探究模式演变成另一种灌输性教学，换汤不换药，其学习的合作性完全得不到体现。教师诱导学生按照自己思路进行思考，按照教学设计“按部就班”，发挥不出学牛的主体性，学生也习惯了“老师讲，自己记”，建立了一种“反正早晚都会讲答案，何必思考”的潜意识，学习不积极，没有自主思考问题的能力，也没有学习的兴趣。现在课堂都提倡“自主学习”，但是在一些课堂上，一些“自主”的形式变成了“放羊式”的学习模

3、式，这些“口主”呈现出了一种散漫的学习氛围，真正的“自主”，并不是在形式的自主，任何学习都是需要有纪律、有目标的，是不可能完全按照个人的意愿进行的，就像真正的“民主”并不是完全人民做主一样，是在人做好本职的工作，维持好口身的纪律的同时获得的相应的权益。因此，教师在课堂上需要争取的引导，在学生掌握好基本的知识的时候，引导学生自主学习，开发学生的大脑和创新思维。很多教师太过于按部就班，在阅读屮，一些体现事物名称、概念、事实发展等陈述性的知识，只耍学生认真阅读过，就能自行掌握，这些基本的知识，部分教师也要学生进行探究、讨论，还一步一步的做出解答，

4、初中的学生已经不再是初入校园的小学生，有一定的理解和判断能力，所以教师应该在上课时候突出重点解答每一堂课都有其明确的冃的性。每篇课文都是独特的，在学习课文的时候，紧扣文体独特之处，紧扣文章的屮心思想，紧扣作者的写作思路和文章耍表达的社会意义，以前学过的概念不在作为重点进行讲解。二、培养学生阅读兴趣，注重学生情感差异兴趣是学生学习原动力，没有兴趣就没办法好好学习，教师在课堂中摸索出有效的教学策略，就能使平淡枯燥的课堂变得富有情趣，激发学牛阅读的欲望，刺激学生进行学习。构建活跃的阅读课堂。在学习课文《桃花源记》一课时，用“世外桃源”和陶渊明的诗

5、句进入，并在上课前要学生构想出自己的桃花源是什么样子的，然后在课上要学生进行简短的描述，在这个思考的过程中，学生兴趣就被充分的调动了起来。然后再引入课文进行学习，在学生了解文章内容，引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活。老师进行文章录音泛读，要学牛闭上眼睛倾听，并结合画血欣赏，进入文章中的意境,然后全班进行讨论，找出文章要表达的中心思想。引导学生再现桃源，感知桃源。同时训练学生的市美兴趣，提高文学鉴赏能力。俗话说”一千个人眼中有一千个哈姆雷特“，但是每个学生的理解感悟力都是不一样的，在阅读培养中，个人的情感起到

6、了至关重要的作用，学牛都有自己的性格特点，自己的想法、看法和自己独特的认知能力。初中的阅读课程，也给学生留下了充分的想象的空间，这就为学生进行进行创新创造了有利的条件。教师要充分的要学生进行阅读，然后自我分析理解，要学生作为学习的主体，教师在这个过程中充当引导、补充的作用，要学生亲自去感受每篇文章的“美”，而不是教师一味的在课堂上讲解、分析。教师耍因材施教，针对不同的学生进行不同的辅导，注重学生的感情倾向，抓住学生的心理特征。还要因文制宜，选择有美感的文章进行多的阅读和分析，只适合读后作为材料的文章就不多做无味的讨论讲解，要学生多读几遍，加

7、深记忆即可。因此，教师要改变以往的教学模式，根据班级情况制定出合适的教学方案，要每个学生都能得到收获，创造多样、灵活的阅读方式方法。三、增加课外阅读量，培养阅读能力语文知识博大精深，在课堂上学习到的东西只是冰山一角，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的古国，从古至今，文人、教育家就对课外阅读十分的重视。庄子云：但夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。要想有效提高学生的阅读能力，就必须要学生走出课堂，多阅读课外的书本名著,增加自身的阅读量，提高自身的语文表达能力和自身素质。不重视长期的积累并加以运用是无法学好语文的。现在学生的课外阅读，休闲类的占据

8、了主导地位，冒险的、言情的小说被学生“广为流传”。这些著作和经典的文学类相比，没有语言美，没有哲理性，内容比较庸俗。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明地方法，不是补课