我国网络远程教育存在的问题及对策研究

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1、2010年第1O期旋秀圣N10．2010(总第232期)EDUCATlONEXPLORATIONSefialNo．232我国网络远程教育存在的问题及对策研究吴鹏泽(华南师范大学教育信息技术学院，广州510631)摘要：近年来我国网络远程教育存在定位不准确、管理不严格、学习支持服务不到位及资源质量不高等问题。明确远程教育的发展定位、完善管理模式、加强学习支持服务、建设优质课程以及加强师资队伍建设等是提高我国远程教育质量的对策。关键词：网络远程教育；问题；提高质量；对策中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：1002—0845(2010)10—0081—02我国网络远程教育从

2、1998年试点至今发展迅速，已成能；网络教育学院在各地设立的校外学习中心(点)作为开为我国高等教育的重要组成部分。试点高校在办学模式、展现代远程教育支持服务的机构，主要承担着学生支持服教学模式、技术模式、管理模式和运行机制等方面进行了有务等任务。因此，校外学习中心的管理和服务的质量直接益地实践和探索，取得了许多有价值的经验和成果。但是，影响到试点高校远程教育的质量。而各网络教育学院受到我国网络远程教育在发展过程中也存在一些不容忽视的问时间、精力、地域的影响，无力全面有效地对校外学习中心题。进行管理，造成管理上的漏洞。其中，考试管理是网络远程教育质量保证的重要环节，也是网络远程

3、教育能否向纵深一、我国网络远程教育存在的问题发展的关键。但目前我国网络远程教育的考试管理成为最1．定位不准确薄弱的环节之一。一些校外学习中心(点)没有严格按照主教育部《关于加强高等学校网络教育学院管理，提高教办高校的考务规定，严肃考风和严格考试纪律，没有认真配学质量的若干意见》的文件中规定，“高校网络教育学院要合主办高校有效组织本中心学生各次考试、考核和考查。以在职人员的继续教育为主。要减少并停止招收全日制高一些校外学习中心(点)为了吸引生源，提高毕业率，在考试中起点普通本专科网络教育学生”。教高厅[2006]1号文过程中对学生的作弊行为不制止，对作弊的处理不规范，甚件中再次

4、指出“试点高校要进～步明确网络教育的发展定至充当学生舞弊的“保护伞”，严重影响了班级、学校的风位。网络教育定位为非全日制教育，主要面向在职人员开气，降低了试点高校乃至整个网络远程教育在社会上的信展网络高等学历教育和职业资格证书教育、岗位培训及其誉度和认可度。如2003年3月29日，在湖南大学网络教育他非学历培训等各种形式的继续教育”。学院远程教育广州财校学习中心举行的考试中，发生集体但是，目前我国大多数试点高校开展的网络远程教育作弊事件，引起强烈的社会反响，导致社会对网络教育的信定位不准确。笔者对我国67所试点高校网络教育学院网站任危机。进行了抽样调查，在网络教育学院最近一次

5、的招生简章中3．学习支持服务不到位均未明确指出，全日制高中起点普通本专科生不在招生范郭炯、黄荣怀等对在京现代远程教育校外学习中心评围内。由此可见，各网络教育学院关于网络远程教育定位估研究中指出，“学习支持服务”中的课程学习支持是各学存在一定问题。一般来说，应届生或没有工作经验的学生，习中心的薄弱环节，与理想指标仍有一定的差距。学习支对自主学习没有深刻的体会，很难有效掌握网络远程教育持服务是校外学习中心(点)的核心职能，亦是衡量其合格学习所需要的自主学习、建构学习等要领。让他们接受网与否的关键。学习支持服务主要体现在基础设施建设及课络远程教育，一方面自身学不到多少真正有用的知识

6、，另一程辅导两个方面：方面对远程教育的发展也是有弊无利，很难让网络远程教(1)基础设施建设方面。部分校外学习中心(点)在网育的巨大能量发挥出来，有悖于国家大力发展网络远程教络条件和联网计算机数量上存在差距，有些还对学生的上育的初衷]。机时间进行了不合理的限定，不能为学生提供良好的网络2．管理不严格环境和学习条件，未能达到国家规定的基本要求。个别校我国网络远程教育大多采用“高校～学习中心”的管理外学习中心(点)的网络接人类型与主办试点高校不一致，模式，网络教育学院和校外学习中心(点)是两个最基本的导致浏览网络课程速度慢，无法在网络上实现基于音视频构成单位。网络教育学院承担招生、

7、教学、资源开发等职的互动。(2)在课程辅导方面。目前我国网络远程教育的辅导收稿日期：2010—05—09教师与学生比严重低下。从课程辅导的工作量来分析，每作者简介：吴鹏泽(1975一)，男，黑龙江哈尔滨人，副教授，博位辅导教师在完成本职工作的同时，要为几十至几百名学士，从事教育电视、媒介素养教育研究。生提供至少1门课程的辅导J，部分校外学习中心(点)所聘的辅导教师不认真浏览试点高校的网络课程，不了解其网络教育学院要加强对校外学习中心的监管，设立专具体教学要求，而仅根据自己的认识和理解对学生进行辅门的监督