《风筝》教案教学设计(人教版七年级上册).docx

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1、《风筝》教案教学设计(人教版七年级上册)一、整体感知课文内容1、文章是围绕什么来写的？2、这个故事发生在哪两个人之间？3、请简单的复述情节明确：风筝明确：“我”和弟弟明确： 写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。二、研读课文，深入研究请按时间顺序，将课文分成四个部分1—2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文。3—4：写童年往事。5—11：写中年反省。12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重。三、研读第一部分

2、1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？  明确：惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事。2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？明确：对比的手法。四、研读第二部分1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？明确：神态描写，对比手法。2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？明确：神态描写，写出了被虐杀者的麻木。3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？明确：动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深

3、自责。  明确：对比的手法。五、研读第三部分1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？明确：第四段，暴虐的毁坏风筝。3、作者想到了哪些补救的方法？明确：送风筝，讨宽恕。4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？明确：作者具有剖析自我，自我反省的精神。5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。六、研读第四部分“我

4、”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？明确：被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”。