七年级上册《风筝》教学设计人教版.docx

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1、七年级上册《风筝》教学设计人教版教学目：1、知与能力：累字，感受作者具特色的言；整体感知文内容，多角度有意地理解文主旨，行探究性学，得思想启迪。2、情感度与价：感悟情的含；了解科学的儿童教育思想；学迅的字省精神；理解作品的批判性。教学重点点：整体感知文内容，多角度有意地理解文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。教学:三第一意明：从情感角度切入，，初人物，把握情感基，学生整体感知全文，从而全篇的深入研和悟。有些句除了指学生多朗，体会作者的思想感情外，要鼓励学生疑，培养精神，采用自主合作的方式深入研。一、入新：听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，筝天，着我的思念和梦幻，走回到童年⋯⋯”，引学

2、生放筝的美好感受的回。感受：你喜放筝？能和大家放筝的感受？第1页引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、板书课题，简介文常：★鲁迅：现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人。★课文选自《鲁迅全集》三、正音释义1.扫除字、义障碍2.勾画文中的注解（音、义、文常）四、阅读课文（一）整体感知1、范读：注意文中生字。2、朗读：思考问题①作者在什么时候，什么地方，由什么引发写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方发生的什么故事？中年北京风筝小时候家里不许弟弟放风筝

3、，折断撕毁弟弟的蝴蝶风筝②本文分为三个部分，你认为该怎样划分，理由是什么？第2页段落结构：第一部分（1、2），由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。第二部分（3—11段），叙述“风筝事件”的经过。第一层（3、4段），我少年时虐杀了弟弟的风筝梦。第二层（5、6段），我中年时读了儿童教育的书籍后感到无限的懊悔。第三层（7—11段），“我”想补过而不得的经过。第三部分（12、13段），由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。第二课时（二）阅读课文第二部分第一层，思考问题：1.“我”为什么不让弟弟放风筝并毁坏他苦心制作的风筝？(用原句作答)因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。2

4、.“我”和弟弟对待风筝的态度和行为有什么不同？对象比较点弟弟“我”平时对风筝的态度张着小嘴、呆看、惊呼、跳跃笑柄、可鄙“我”发现弟弟偷做风筝时惊惶、失了色瑟缩着愤怒、折断、掷、踏第3页果望地站在小屋里傲然走出3.第三段弟弟行了哪些描写？刻画了一个怎的人物形象？外貌、神、作描写，刻画了一个天真、活、瘦弱的小兄弟形象。4.第四段“我”行了哪些描写？有何作用？“折断、、踏”——作描写，形象地表“我”粗暴横、凶神煞的封建家作。5.“我”和弟弟于放筝的点有何不同？各用一个两字加以概括。我：嫌弟弟：喜6.文第4段，找出少关于筝往事的、地点、人物、起因、、果。填表。有一天地点堆物的小屋人物“我”和弟弟起因

5、似乎多日不很看他了⋯⋯我恍然大悟⋯⋯我弟弟在心致志地制作筝，粗暴地拆了弟弟精心制作的筝。果得到完全的利，于是傲然走出，留他望地站在小屋里。7.系作者所的代，什么小侯会把放筝第4页看成没出息孩子所做的玩意？因为“我”生长在封建社会，深受封建教育思想的影响，心灵扭曲，相信“玩物丧志”，因此过分少年老成，失去了一般少年的活泼天性和对于游戏的爱好。（二）阅读课文第二部分第二层，思考问题：1.“我的惩罚”是指什么？指我看了一本外国的讲论儿童的书，知道了自己拆毁弟弟的风筝是扼杀了弟弟喜欢风筝的天性，自己心灵受到惩罚，良心受到谴责。2.“精神虐杀”和“这一幕”分别是指什么？“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟

6、喜欢风筝的天性。“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。3.你认为“我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”这句话表达了作者什么样的心情？表达了“我”知道自己错误行为后的无限后悔、沉重的心情。4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。第三课时（三）阅读课文第二部分第三层，思考问题：第5页1.“我”在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？办法一：送他风筝，一同放风筝－－“他和我一样，早已有胡子了”办法二：“

7、讨他的宽恕”－－“他什么也不记得了”效果：失败。2.“我便叙述到这一节”中的“这一节”指什么？指我当初毁掉弟弟的蝴蝶风筝。3.“脸上都已添了许多‘生’的辛苦的条纹”，“生”是什么意思？你怎样理解这句话？陌生。二十年前弟弟还是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改变了许多，自然显得陌生。4.“我可是毫不怪你呵。”这句话是实写还是虚写？表达了作者的什么感情？虚写。表达了作者渴望得到弟弟的原谅。（四）阅读课文第一部