特殊用途英语需求分析研究

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1、《教学与管理》2010年8月20日特殊用途英{善口曩而求分析研究⑧桂林电子科技大学信息科技学院黄晓玲特殊用途英语，又称专门用途英语(ESP)，是指i来状态之间的差距”。这一理论包含了对目前及未来与某种职业或专业学科相关的英语。全球经济迅猛发l的需求分析，但是在实际应用中却难以实现，因为很展的当今社会，科学13新月异，国际贸易、通讯、旅游、I难确定目前和未来状态的范围和内容。文化交流等空前繁荣。英语作为国际语言的地位也进Robinson提出了更为详尽而全面的需求分析概一步提高，同时各专业领域对英语的特殊需求也逐步l念“目前情境分析”和“目标情境分析”。目前情境即

2、加大。在这种背景下，面向特定专业或职业的ESP，因l学习者开始学习ESP课程前，原有的语言能力和对下其目的明确，针对性强，实用价值高，深受世界各地学1一阶段的期望，它包括学习者目前的语言水平、专业习者的欢迎。2O世纪60年代，随着教学实践与研究的l知识、学习动机和学习方式等。目标情境指学习者的不断深入，ESP逐步形成了英语教学的一个特殊领域。l未来工作环境对学习者的需求和学习者对这种需求具有多元色彩的ESP教学，它的一个重要理论依I所持的态度。这一提法和在此之前Hutchinson&据就是“需求分析”。Hutchinson＆Waters认为，ESP：Water

3、s提出需求分析包含“目标需求”和“学习需教学必须建立在需求分析的基础上，即先通过目标需l求”两方面的内容的说法不谋而合。目标需求，即分求分析了解学习者目的、学习动机和应用英语的情l析学习者学习目的、动机和应用英语的情况；学习需况；再者，通过学习需求分析，了解学习者为了将来的l求即学习者为了在将来的学习或者丁作中有效地进学习和工作中有效地进行研究或交际而必须掌握的行研究和交际而必须掌握的语言知识和技能。语言知识和技能。二、特殊用途英语需求分析一、特殊用途英语需求分析理论综述J1．目标需求分析ESP教学发展至今经历了语域分析、语篇分析、I(1)目标范围目标情境分析

4、、语言技能和学习策略分析相结合及学I所有ESP都有两个目的：一是学术需要，二是工习为中心的五个阶段。需求分析最早出现在ESP教学l作需要，即学术性和职业性。学术性ESP(如科技英发展的第三阶段——目标情境阶段。在此阶段，课程【语)其主要领域在高校和研究机构，此类学习者的主设计者着重于对学习者学习目的和目标环境的分析。要目的是获取信息。因此，在学术性ESP教学中，考虑RichterichR＆Chancerel提出了开展需求分析的三l到学习者已经具备了相应的专业领域知识，教学目的要素：学习者、语言教学机构、语言使用环境。他们认I应着重于排除语言障碍，而不需进行更多

5、的专业知识为需要确定和了解学习者在各要素中的不同语言能l教学。职业性ESP可分为职前和职后。职前学习者在力和实际水平，物力、财力等各种资源以及学习者对学习英语同时，还要学习专业知识，待其具备了一定于语言教学过程的观点和看法；再者，还要注意调查l的英语基础和专业知识后，再进行ESP教学，主要排和研究周围社会文化及语言使用环境，人们对于语言l除专业领域中的语言障碍；~LJ't-，也可将语言知识和本身和语言学习及应用所持的态度。通过上述分析，!专业知识并举，在学习专业的过程中，同时学习目标将语言分析和学习者目的紧密联系起来，以满足不同【语。职后学习者已经具备了一定的

6、专业领域方面的知学习者的需要。j识，主要目的是掌握本专业领域相关语言知识及其文发展到了以学习为中心的第五阶段，需求分析成化等以有效地开展工作。因此，学习目的主要是排除了ESP教学的基石。Brindley~IRobinson在九十年代提：语言障碍，也不需进行过多的专业知识训练。出了客观需求和主观需求这一组概念。他们把学习者l要注意的是，学术性ESP以获取信息为主，以科当前的语言水平、语言学习中遇到的难称之为客观l技英语为例，其语言结构较为复杂，长句子较多，词汇需求，而把学习者在语言学习中的认知和情感等心理I也较深，所用词句逻辑性较强等特点，因此，可将教学因素的需

7、求称之为主观需求。上述两个概念不仪考虑I重点放在阅读方面。而职业性ESP，如商务英语中，书到了环境等客观因素，还考虑到了学习者的主观因}面谈判具有一般书面语的特点，清晰、准确、简明、易素，但都只反映了目前的需求。懂；而【__j头谈判具有直接性、复杂性、时间性等特点，Berwich把需求定义为，“目前的局势和期待的未：遣词造句要注意简洁明了，因而教学中应该加强此方·96·黄晓玲：特殊用途英语需求分析研究面的训练。l目标水平进行划分。各专业领域的ESP可参照EGt’总之，不管是学术性或职业性，还是职前的或职l要求来划分知识性目标水平，而参gNDudley—Evan

8、s后的，进行需求分析的第一步就是要确定