创新意识的培养.doc

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1、创新意识的培养陶行知先生说过，时时有创造，处处有创造，人人有创造，美术教育被公认为是培养学生创造力最具成效的学科之一，是培养学生实践能力的有效途径。但是目前在我国的美术教育屮多多少少存在一些隐性的弊端，主要还是家长、社会、以至于绝大多数教育工作者思想意识里面的。传统教育观念的根深蒂固，美术课教师的教学常常处于一种可有可无的尴尬境地，从而导致美术教师的积极性一点点被磨灭，学生的学习兴趣逐渐消退，课堂学习和课堂作业也只是为了应付差事，根本谈不上什么创新意识的培养。因此，在美术教学屮培养学生的创新意识首先应该彻

2、底改变全社会的传统教育观念。一、为学生提供创新的机会教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用画笔美化我们的班级”活动，号召学生在教室墙壁上绘出美妙的图画，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到课间，走廊里就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，

3、手挥画笔，尽情的用画笔创造者美、展现着美，无拘无束地发挥着自己的豪情，这一活动激发了学生的创作兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的美术才能。二、营造创新的氛围创新是一种高度复朵的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围屮人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行为。心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智力的发展，产生创新思维。因此，要积极营造创新氛围，搞好环境布置，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到浓浓的创新氛围，使Z产生浓厚的兴趣，增强

4、创新的意识。艺术就耍不断创新，就耍张扬个性，有时候就耍突破权威。这就是耍体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者口居，俯下身子放下架子,变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的册友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方,我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、口由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能

5、通过作品较完全的表现口己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。三、鼓励学生大胆想象爱因斯坦认为，想象力比知识更重耍，因为相对来说，知识是有限的,而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。培养和发展想象力是美术教学的重耍任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想,想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步Z感。这样就限制了学生想象力的培养，

6、抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。那么，怎样才能培养学生的创新思维。（1）突出一个“多”字，训练创新思维的广度：训练创新思维的广度，主要是训练思路的广延，横向扩散。在教学中，要善于引导学牛全面的考察问题，从事物多种多样的联系中去认识事物。（从渠道一一改写，不拘泥于原型的客观顺序，从不同的视角去想象。这样唤起了学生广泛性思维。（2）体现一个“变”字，训练创新思维的深度。训练亨新思维的深度，主要是从向的发散思维，向深处发展。（3）落实一个“新”字，训练创新思维的力度。在美术教学实践

7、中，我体会到：十一、二岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。幻想是想象力的升华，其特点在于摆脱了现实的束缚去觀造未来。科学发展的历史表明，人类的创造性活动总是伴随着幻想，幻想往往是发明创造的先行者，是人类活动的㈡大动力，它不仅能引导人们去发现新问题，而且还能激励人们做出新的努力和探索，去从事创造性的劳动。因此在教学中要特别注意培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。他们可以“异想天开冬弯弯的月亮挂在

8、天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，朿缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证