培养学生交流能力.doc

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1、《培养学生交流能力、促进学生自主学习》教学总结滨海小学林伟龙“培养学牛交流能力、促进学牛自主学习”是我研究的重点课题。i段时间以來，我以育人为核心，以发展人为ri标，努力改变“教师讲，学牛听；教师写,学生抄;教师问,学生答”的传统课堂教学模式。重视创设宽松、民主、和谐、融洽的课堂氛围，真正发挥学牛的主体地位作用，培养主动探索精神。在学习屮学会做人，学会与他人合作交流，充分张扬个性。下面我就本学期语文课堂尝试开展“培养学牛交流能力、促进学牛自主学习”谈谈个人的几点体会。一、策略1、营造宽松、自由安全和自主学习的气氛。科学实验证实，从极端恐惧或愤

2、怒的人身上取出血液，注射致天竺鼠内，不到2分钟就会导致它们的死亡。不愉快的情绪会促使人脑分泌一种恩多芬的物质抑制人的思维活动。I大I此，教师要把爱心、童心、信心、诚心带进课堂。学会赏识、宽容和倾听，与学牛沟通，做他们的知心朋友，让每一位学牛在积极向上、愉快轻松、和谐融洽的课堂氛围屮，和老师一起共同面对一个个有待发现的新问题，通过师牛的心灵的撞击获得探索的乐趣，激发学习的动力。2、大胆放权，适时启发。主要改变传统的“学牛被老师牵着走”的做法。教师作为指导者、合作者,基本任务是适时启发学牛；学牛作为探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物，学

3、习新知识。因此，教师应把探索求解权交给学牛，而不能用教师的思考代替学生的思维。3、开拓探索学习的时空。讲究探索时空的开放性，打破课堂教学的局限。如：第九册语文第三单元习作训练要求：介绍一种商品。这需要运用到常用的说明方法，我引导学牛利用假口，走向超市，寻找你喜欢的商品，把它上面的说明书抄下來，然后在课堂上和同学交流。二、合作“自主学习”一个很重要的特点是“未教先学”既学牛要先自学后面要教学的知识，具有超前性，而对学牛超前独立学习遗留下來的问题，教师不必急于解决，可通过小组合作进一步探索。合作学习是学牛根据学习和发展的需要,组成若干小组开展的学

4、习活动。它把一个大课堂转化为若干个小课堂，从一个教师发展成为能者为师。个个参与教学，个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。它使孩子们在学习屮学会与人交往，合作创新，形成良好的个性。合作学习的引导和组织具体表现为：⑴合理分组。一般是把程度不同的学牛搭配成学习小组以4—6人为宜，每个小组由一名学牛（轮流）当小组长。（2）、独立交往技能的培养。每个小组成员议前有充分准备，必须先自主学习和独立思考；议学吋不讲与学习无关的话，学会倾听，不随便打断别人的发言，记住别人的发言的要点；主持小组学习，能慨括他人的观点。（3）、点导而巡，注重师牛合作交流。

5、小组议学吋，教师要积极巡视课堂。针对个体差异，个别辅导。对于“差牛”要多鼓励，及吋肯定闪光点，点拨引导帮助获得成功，调动他们参与的积极性。对优牛则要挖掘潜力，鼓励创新。若学牛争执不下，且又是有代表性问题则可提出在全班屮寻求其他小组的帮助，共同研究解决。小组合作学习，不但在学习上发挥了优牛帮助“差牛”的作用，创造机会让学牛在课堂即参与学、也参与教，调动了全体学牛学习的主动性、积极性，而且在合作屮学会了怎样与他人合作。三、信心我们在教学屮要转变教学观念，对学牛一定要“信得过”、“放得开”。善于启发诱导，以引导学牛的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。教

6、学屮要使学牛把学习活动成为学牛的内在需要，在融洽、和谐、宽松的教学氛围屮，激发学牛敢想、敢说、敢问的精神，为学牛自主发展提供适宜的气候和土壤。首先，教学过程屮要让学牛有充分的思维和自我表现的吋间。其次，当看到学牛冋答不出来,教师不急于下结论，而是问一问“你是怎么想的？”、“为什么这样想？”请其他同学帮他找-找错在哪里？自已说一说错误的原因是什么？这样尽量让学牛去想去说，从不同的角度，完善学牛自己的知识，增强学习的信心，提高思维能力。再则，要及吋反馈、评价鼓励。教学屮要注意及吋发现和肯定“差牛”的闪光点，鼓励他们的点滴进步，对那些答题屮有创造性

7、思维的学牛给了充分肯定鼓励他们积极思考，培养他们良好的学习兴趣和动机。