培养情感 提高朗读水平.doc

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1、南谯区腰铺小学张素萍2013.11.28浅谈如何提高农村小学生的朗读水平南谯区腰铺小学张素萍义务教育《语文课程标准》（2011年版）指出：“各学段关于朗读的目标中都要求’有感情地朗读，，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”朗读是语文教学中的一项基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。然而，在我们的农村小学，有“感情”地朗读恰恰成为一个薄弱的环节，一个不

2、易突破的难点。大多数学生读书时语调死板，犹如“和尚念经”；个别朗读时，添字、漏字.读错字的现象时有发生，常常因此闹出笑话；齐读时更是千篇一腔的唱读，虽说整齐响亮，却毫无美感可言，让人听后乏味，难受。这样的朗读，直接影响了学生对课文内容的理解，对作者及其作品情感态度的准确把握，使教学效果大打折扣。因此，在语文教学中，只有培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平，才能提高学生的语文素养，促进学生听说能力及写作能力的提升。那么如何培养农村孩子的朗读能力，提高他们的朗读水平呢？我觉得要为学生创造良好的语言环境，把朗读和阅读教学的各个环节串起

3、来，做到十个结合。1•把朗读和预习结合起来。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自学的过程。预习课文要求学生通读课文，初步理解课文内容。有了预习的基础，学生朗读的熟练程度就会大大提高，为有感情地朗读做了“储备”。2•把朗读和识字结合起来。初读课文时遇到生字，要求学生借助拼音或查字典来读，在读中认识生字，提高朗读的准确性。3•把朗读和解词结合起来。解词要联系实际，力求简明易懂，符合相应年龄阶段学生的理解水平，并逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力。这就需要把＞词放回到文章中去读，结合语言环境来解释和运用词语。4•

4、把朗读和理解句子结合起来。在阅读教学中，要加强中心句和重点段的教学，重点句、段只能在阅读教学中找出来，也只有从课文中细读品味，才能深刻理解重点句段的含义，理解与表达课文中心思想的联系。5•把朗读和说话写作结合起来。特别是精彩片段，要求学生反复读后，能用自己的话说出主要内容，按照从说到写的顺序，进行仿写或片段等方面的说写训练。6•把朗读和默读结合起来。在提高学生朗读能力的基础上，还要培养学生的默读能力，要求学生精力集中，不出声，不指读，逐步提高学生的默读速度，做到一边默读一边思考和理解课文。7.把朗读和复述结合起来。有些课文要求学生

5、复述出相应的句段篇。“书读百遍，其义自见”，让学生熟读后，再复述，效果会更加。8•把朗读和背诵结合起来。教材要求学生背诵的诗歌、短文和段落等，要求学生在熟读、理解、记忆的基础上达到背诵。显而易见，读是背的基础，背是读的提高，二者要相辅相成。9.把朗读和分析篇章结构结合起来。初读课文时从整体上大致了解了课文内容，到部分细读、精读时，结合字、词、句的教学，进一步理解段义，再通读全文，理解和掌握全篇内容，总结中心思想，理清篇章结构。10•把课内朗读和课外阅读结合起来。根据学生的年龄特点和接受能力，开展课外读书活动，帮助学生选择有益的读物

6、，并适当举行读书比赛，演讲比赛和故事会等活动，激发学生的阅读兴趣。总之，要把朗读贯穿于整个阅读教学活动中，在不同阶段提出不同的朗读训练要求，循序渐进逐步提高。初读课文时，要求学生正确地读，严格进行训练；讲读课文时，要指导和训练学生流利、有感情地读，个别难读的长句子，教师要范读，使学生能读出语气，学会换气，读出词、句、段间的停顿，读出轻重缓急，抑扬顿挫；总结课文时，要全面要求，培养和训练学生正确、流利、有感情地朗读，从而提高学生整体的朗读水平，达到朗读要求。