对初中信息技术教学方法的探讨-论文.pdf

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1、2014年5月8日信息技术对初中信息技术教学方法酌探讨文／孟文英摘要：信息技术的跨越发展，为人们的生活和工作提供了巨大的便利，信息技术教育成为社会关注的重要问题。初中信息技术的教学在于培养学生对信息技术的兴趣，并让学生掌握基本的信息技术理论和操作过程。但是，从目前的初中信息技术教学成效来看，还存在诸多问题，需要教师不断地改进信息技术教学方法，以提高教学效率。针对当前初中信息技术教学的问题，提出相应的教学方法对策。关键词：初中信息技术；教学方法；师资力量；学习兴趣初中信息技术的教学，对促进其他基础课程的教学有积极

2、作知导向。学生不了解信息技术对于自身能力的提高及自身发展的用，同时对于发挥学生的创造性与想象力及其自身的全面发展有重要性，更不重视对信息技术的学习，导致对信息技术课程的学深远的影响。初中信息技术课程的开设，还是为学生在计算机技习更多的用于娱乐上网、玩游戏等，很少有学生将信息技术真正能方面的学习奠定基础。当前，初中信息技术的教学，未能发挥学用于学习的情况。这样的信息技术教学没有发挥正确的作用，违生的主体作用，实践教学未收获满意的成果，如何采用科学的信背了信息教学的目的。息技术教学方法，培养学生的信息素养，是初中信

3、息技术教学需二、改进初中信息技术教学方法的对策要重视的问题。1．提高教师对信息技术教学的认识一、目前初中信息技术教学存在的问题为了提高信息技术教学的效率，首先应该提高教师对信息技以江苏省初中信息技术教学存在的问题为例，国内大部分省术教学的认识，更新教学观念，从思想上认识到初中信息技术教市的初中信息技术教学都存在类似的问题，主要表现在如下方面：学的重要性。其次学校应该加强对教师的教育培训，使其认识信1．教师对信息技术教学的认识不足息技术教学的意义和重要性。同时，学校还应根据教育部门的要依据国内的教育考试制度，初中

4、教育还处在应试教育的阶求制定教学大纲，对教师的教学做好说明，并加强监督，以提高教段，教师普遍重视主要科目的教学，以应对各种考试。新发展起来师对信息教学的重视度，进而规范教学。的信息技术课程，初中阶段虽被列入中考范围，但其所占分值比2．提高学生对信息技术学习的认识，激发学习兴趣重不大，教师对信息技术教学的认识不足，没有认识到信息技术调动学生对信息技术学习的兴趣，首先必须让学生认识信息对学生自身发展的重要性，更缺乏对信息技术教学观念的强化。技术学习的目的及其必要性。教师应该加强学生对现代信息化社这导致了教师不重视信

5、息技术的教学，不按照教学大纲的计划进会的了解，并让其认识到信息技术能力对于自身发展的重要性，行教学，甚至占用信息技术教学的课堂进行其他科目的教学，很从而使学生真正认识学习信息技术的必要性，强化对信息技术学大程度上，对信息技术的教学比较松懈，得不到教学成效。习的观念认识。2．教学设备不完善，师资力量薄弱教师应该积极调动学生的学习兴趣，不能一味地进行理论授目前，各级教育部门对初中信息技术教学设备进行了一定的课，应该肯定信息技术强大的娱乐功能，并介绍信息技术对于学投入，但是还有所欠缺，尤其是县级乡镇初中学校，信息技术

6、教学生学习生活领域的作用，充分调动学生的学习兴趣。教师可以进设备不足，设备技术还有待改进。此外，初中信息技术教师知识水行信息技术教学情境的设置，提供一个良好的网络信息教学环平不高。信息的迅猛发展，对教师教学的水平及方法有更高的要境，营造出网络新空间的情境，进而激发学生的学习兴趣。同时，求，但是，我国目前大部分初中信息技术教师普遍存在信息技术还要在信息技术课堂上增强与学生的交流，及时发现教学问题并知识储备不足，专业技能不扎实的问题，使得传授的信息技术知解决问题，以和谐合作的学习氛围激发学生的学习兴趣，提高学识单一

7、化，更缺乏灵活多变的教学方法，达不到高效的教学目的。生学习信息技术的自主性。3．缺乏必须的实践教学3．完善信息技术教学设备，加强师资队伍建设受传统教学模式的影响，初中信息技术教师在信息技术教学对于信息技术教学，信息技术硬件设备是进行教学活动的基中更注重理论知识的传授，忽略了学生的自主实践。信息技术的础，只有拥有先进科学的信息技术设备，才能有效实施信息技术学习，必须通过学生的亲自上机操作和摸索才能将信息理论知识教学。因此，教育部门应该完善初中学校信息技术设备的投入和掌握。然而，教师并未真正落实对学生的课堂实践教学

8、，更未合理完善，保证每一位学生都能拥有一台操作的计算机，学校要安排引导学生课外的自主实践，不能有效激发学生的学习兴趣，严重技术人员，随时保障信息技术设备功能运行，促进教学活动的影响了教学效率的提升。开展。4．学生对信息技术学习的认识不足教师是教学活动的引导者，教师教学水平的高低直接影响教受学校和教师对信息技术教学的影响，信息技术教学活动没学质量的好坏。就国内初中信息技术教学现状而言，学